中职德育教育传统文化的渗透(共3759字).docVIP

中职德育教育传统文化的渗透(共3759字) 中职学生是一个特殊的群体，他们一般学习成绩不太理想，上职业学校是他们考不上高中后一种无奈的选择，因此，他们大多调皮贪玩，不遵守纪律，性格叛逆，既自卑又自傲，很难管理，而且在教育选拔中处于劣势，很多中职生对未来失去信心，破罐子破摔，成为学习成绩差和思想道德差的双差生，因此对中职生进行思想品德教育成为一项重要而紧迫的任务。中国优秀的传统文化中蕴藏着古圣先贤非凡的智慧，其精髓深含着儒、释、道三家的学说、积淀着中华民族几千年来的思想认识、社会人伦，以及道德观念，是我们取之不尽用之不竭的教育资源，把中国传统文化渗入到中职德育教育中既能起到传承中国传统文化的作用，又能丰富德育课堂教学的内容。 1职中生的特点 职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生还被教师忽略遗忘，因此他们具有和其他同龄人不一样的特点。 （1）自尊心强，容易冲动。中职生年龄大多在15岁到18岁之间。他们大都是独生子女，普遍比较任性，而且正处于青春期，因此，自尊心极强，喜欢表现自己，遇事容易冲动，偏激，走极端。 （2）自卑心理严重，容易出现逆反行为。中职生学习成绩大都不好，经常受到老师的批评，同学们的嘲笑，常常有低人一等的心理，自卑心理严重。感情比较脆弱敏感，容易出现逆反行为。 （3）自我认知存在偏差，盲目讲英雄主义、哥们儿义气。中职生还未形成正确的价值观和人生观，无法控制自己的思想和行为，喜欢在公众场合表现自己，盲目讲英雄主义，哥们义气。 （4）纪律差，思想活跃。中职生不喜欢循规蹈矩，经常违反纪律，但他们思想活跃，喜欢新鲜事物，和社会接触比较多，社交能力强，但也很容易受社会上不良习气的影响，染上不良习惯。 2运用中华优秀传统文化对中职生进行德育渗透的目标构建 （1）培育天下兴亡、匹夫有责的爱国主义精神。从古至今，每一位中华儿女都深深地爱着自己的国家，孟子“以天下为己任”，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，东林书院的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”等等，都集中体现了中华民族优秀儿女的爱国主义精神。深入挖掘这一资源，可以让中职生以这些前人为榜样，也能自觉地热爱自己的国家，自己的民族和人民。 （2）培育仁爱共济、立己达人的互助关爱情怀。孔子主张以“仁”治天下，孟子提倡“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我国古代著名的思想家，学者都主张仁爱，主张人与人之间要相互关爱，相互宽容，相互理解，“己所不欲，勿施于人”，尊重对方的选择，善待对方，这些都是中国传统文化的重要组成部分，挖掘这一资源，对于培养中职生良好的道德品质，学会如何与人相处，和谐人际关系具有十分重要的作用。 （3）培育正心笃志、崇德弘毅的修身向善理念。我国古人非常重视对自身道德的培养，即：修身。“修身、齐家、治国、平天下”，修身被放在了首要的位置上。修身立志就是要“正其心，修其身，明其志，厚其德，以至至善”。《周易?乾卦》中提出“天行健，君子以自强不息”；孔子强调“士不可以不弘毅，任重而道远”；孟子主张“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。总结这些古代先哲对修身的认识，就是要心方正，立下远大志向，有美德，要自强不息，不能醉心于富贵，贫贱时也不能改变志向，武力也不能使自己屈服，这些都体现了中华民族自尊自立、积极进取、坚守气节的精神，以此来教育中职生，让他们也继承古代先哲优秀的品质和气节。 3中职德育教育中渗透中国传统文化的途径 （1）使中职学生重视并相信中国传统文化。要学习传统文化，从中吸取古圣先贤的思想和智慧，必须建立在相信和重视的基础之上。只有这样，才能产生学习的动力，才能深刻理解古代文化的义趣，并把古代先贤的教诲落实在实际行动中去。从五四运动到文革，中国传统文化曾经饱受摧残，甚至出现了文化断层，人们长期认为传统文化属于封建主义，怀疑古代圣贤，认为古人不懂科学，古人不如今人。再加上改革开放后，中国向西方学习先进的技术和文化，又出现了崇拜西方的文化和价值观，抛弃中国传统文化的思潮。这种不健康的心态将成为学习中国传统文化的极大障碍。因此首先让中职生相信传统文化并重视对它的学习。要让中职生认识到，中国传统文化历经几千年，积淀下来的都是中华民族伟大先哲的智慧，而且这种文化已经深入到我们民族的学血洗中去，是中华门民族屹立于世界民族之林的独特的身份标志。学习中国传统文化，能继承先贤的智慧和美德，让自己变得更加优秀，使社会更加和谐。 （2）认真开发传统文化资源，不断丰富德育内容。中华传统文化