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临床医学专业学生法律意识教育探究(共3154字) 当前社会，医疗卫生事业中出现的法律问题常常引起社会公众的广泛关注。如何强化医学生法律意识、提升医学生法律素养，是医学教育工作者所面临的重要时代课题。现将研究结果报道如下。 １资料与方法 １．１一般资料 对重庆医科大学临床专业一系、二系、三系现有各年级学生，采取整体抽样调查方式，抽取６００人发放问卷，回收有效问卷５５４份，有效回收率为９２．３％。 １．２方法 问卷抽查法。问卷共两部分，第一部分为客观选择题，共１０题，旨在了解被调查者法律基础知识水平；第二部分为认知程度调查，共３题，分别是“医患关系中医务人员权利及义务了解程度”、“执业过程中涉及法律问题认知情况”和“对医疗纠纷中合法行为了解程度”。根据１～１０题检测结果将学生分为Ａ、Ｂ两组，正确率高于６０％分为Ａ组（答对６题及以上），该组呈现“医学法律基础知识相对较强”；正确率低于４０％的分为Ｂ组（答对４题以下），该组呈现“医学法律基础知识相对较弱”。１～１０题内容摘自“执业医师法律法规考试”相关题目，内容涉及“医疗事故处理”、“执业医师行为”、“追究医疗刑事责任机关”、“《母婴保护法》知识”、“献血法立法目的”、“医疗机构临床用血规定”、“甲类传染病疑似病人报告时间”、“违犯《医师法》承担责任”、“《医疗事故处理办法》内容”、“患者权利”和“确立脑死亡意义”。 １．３统计学处理 采用ＳＡＳ９．１软件进行统计分析，计数资料用率表示，两组间比较采用ｋｒｕｓｋａｌ－Ｗａｌｌｉｓ法，以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。 ２结果 ２．１医学生的法律知识掌握情况 在５５４份调查问卷中，关于医学法律理论检测题目中正确率超过６０％的可视为“医学法律基础知识相对较强”，共计２０５人（３７．０％），该类问卷分为Ａ组；正确率低于６０％的为“医学法律基础知识相对较弱”类，有３４９人（６３．０％），该类问卷归为Ｂ组。 ２．２对医患关系中医务人员权利及义务了解程度 在５５４份收回的调查问卷中，对医患关系中医务人员权利及义务见表１。ｋｒｕｓｋａｌ－Ｗａｌｌｉｓ检验，Ａ、Ｂ两组医学生医患关系中医务人员权利及义务差异有统计学意义（χ２＝１７５．８２７１，Ｐ＜０．０１）。被调查医学生“医学法律基础知识相对较强”组较“医学法律基础知识相对较弱”组对医患关系中医务人员权利及义务更明确。 ２．３对执业过程中涉及法律问题认知情况 医学生对执业过程中所涉及法律问题的认知情况调查结果见表２。ｋｒｕｓｋａｌ－Ｗａｌｌｉｓ检验，Ａ、Ｂ两组医学生职业过程中涉及法律问题差异有统计学意义（χ２＝２８１．４８６８，Ｐ＜０．０１）。“医学法律基础知识相对较强”组较“医学法律基础知识相对较弱”组的医学生对执业过程中涉及法律问题更清楚。 ２．４对医疗纠纷中合法行为了解程度 关于医疗纠纷中合法性为了解情况。ｋｒｕｓｋａｌ－Ｗａｌｌｉｓ检验，Ａ、Ｂ两组医学生“医疗纠纷中合法行为”差异有统计学意义（χ２＝１７２．７０９７，Ｐ＜０．０１）。“医学法律基础知识相对较强”组较“医学法律基础知识相对较弱”组对医疗纠纷中合法行为认识更为清楚。 ３讨论 ３．１强化临床医学专业学生法律意识教育的必要性 首先，加强法律意识教育，有利于应对临床医学专业学生的法律素养偏低的状况。当前临床医学专业学生法律意识和法律素养情况堪忧，本课题问卷结果呈现，在５５４份返回的有效问卷中，有２０５人（３７．０％）属于“医学法律基础知识相对较强”，３４９人（６３．０％）医学法律基础知识相对薄弱，如此情况不加以调整，可以预见，后者在未来的医疗卫生事业工作中将会面临巨大法律困扰。无独有偶，一项关于２０１４年某医科院校《医学生法律素养的调查报告》显示，６８．７％被调查者属于“法律知识薄弱”，２４．２％被调查者呈现“对法律知识初步掌握”，只有７．１％的医学生对法律知识达到掌握程度，这一结果较欧美发达国家相去甚远。伴随时代进步和社会发展，法律素养必成为当代社会人的必备素质之一，医疗从业者的法律素养也将是其开展工作的必备素质之一，必须强化临床医学专业学生法律意识教育。其次，强化法律意识教育，是临床医学专业学生的职业生涯发展的需要。临床医学专业的学生绝大多数毕业后将投身医疗卫生事业，执业过程中不免会遇到涉法问题，良好的法律意识和较高的法律素养是其日后开展工作的必要能力。本课题调查结果显示，医学法律基础知识较好的同学在关于“医患关系中医务人员权利及义务”、“执业过程中涉及法律的问题”和“医疗纠纷中合法行为”等问题的认知程度上都显著好于另一组学生，在全面提高学生临床综合能力基础上增强其法律意识，有利于医学生今后的职业