(公用)高中地理 1.3地球自转的地理意义教案 新人教版必修1.docVIP

《地球自转的地理意义》 课标解读 地球自转的地理意义是本节的重点，也是本模块的重要理论基础，更为地球公转的学习做了铺垫。本节的学习，有助于培养学生的空间思维，掌握地球运动规律，对于进一步探索地球奥秘，解释日常生活中的地理现象，树立科学的宇宙观有极为重要的意义。 学情分析 学生在初中时已进行了初步的学习，具有一定的空间思维能力，而高中学段是在其基 础上进一步深化，对宇宙的探索更加系统全面，也更加抽象，因此，需要教师由浅入深，层层递进的讲解演示，使学生逐步培养较强的空间想象能力、问题分析计算能力和合作探究能力，在问题中探索，在探索中产生兴趣，在兴趣中学习，在学习中锻炼能力，从而完成教学任务。 三、 教材分析 地球在宇宙中有规律的运动，地球上的生命时刻感受着地球自转运动带来的影响，如昼夜交替，太阳的东升西落，时差问题等等。本节重点介绍了地球自转产生的三个主要的影响，结合多媒体展示，在问题中探究，在探究中学习，便于更好的理解本节重点、难点知识。 四、 教学目标 知识目标 1、了解昼半球、夜半球、时区、区时、地方时等概念。 2、理解昼夜更替、地方时差产生的原因。 掌握晨昏线的判别和地方时、区时的计算方法。 理解沿地表水平运动物体的偏移规律。晨昏线的判别地方时、区时的计算方法晨昏线的判读、应用(昼夜交替 讲解：由于地球是一个既不发光、也不透明的?球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)?。 晨昏圈特点： ①晨昏圈是一个大圆，将地球平分成 昼半球 和 夜半球 两部分。 晨昏线(圈)所在平面始终与太阳光线 垂直。 晨昏线以15°/小时的速度 自东向西 移动。 (昼夜交替 判断图中CD/AC/AB是晨线还是昏线，略作练习。 跟踪训练 学生回答 观察图片，回答问题 观察黑板动，粉笔不动时，直线的形成方向。回答问题。 观察Flash图片，回答问题 根据所学方法判断 温故知新 提出问题，激发学生探索兴趣。 用简单的模型模拟，更直观易懂。 动画演示，更好理解记忆。 及时练习，及时巩固。 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 地 球 自 转 的 地 理 意 义 合作探究： ①若地球不自转，也不公转，则 （有\无）昼夜现象， （有\无）昼夜交替现象； ②若地球只公转不自转，则 （有\无）昼夜现象， （有\无）昼夜交替现象 2、时差 解释时区、地方时的划分，特征，简单讲解东早西晚的时间差异。进行典例解析。 ①已知时区，求其度数范围 ②已知度数，判断所在时区 ③已知地方时，求区时。 ④求时差 日界线： 自然日界线：0:00 人为日界线：国际日期变更线 分析日期加减规律： 180°经线往东日期要减一天，180°经线往西要加一天。 二、沿地表水平运动物体的偏移 什么是地转偏向力？ 地球表面上促使物体水平运动方向产生偏转的力 地球上水平运动的物体偏转规律如何？ 规律：北半球向右偏转；南半球向左偏转；在赤道上没有偏转。 跟踪练习 小组合作讨论，探究问题 【教学反思】 本节课比较抽象难懂，需要较强的空间思维能力，对于高一学生来说，理解上有一定难度。如何把抽象问题具体表现，把复杂问题做以简单易懂的演示，把枯燥的方法、计算融合到日常生活中去，让课堂生动不枯燥，具有很大挑战性。 在本次教学中，教师通过设计各种问题，展示图片和动画，引导学生或独立思考、或小组合作，探究问题答案，既激发了兴趣，获得了知识，又培养了独立观察能力和团队合作能力，可谓一举数得。 在没有仪器演示的前提下，利用身边的简单教具，一盒粉笔，一块活动的黑板，一个讲桌，几个Flash动画，同样可以帮助学生理解抽象的地理知识。因此，课堂不要依赖于条件，要学会用简单的事物阐释复杂的空间概念。 在教学过程中，同样也暴露了一些问题。 ①在解释地球自转产生昼夜交替现象时，解释的并不具体，学生直接给出了答案。如果用前面的地球自转动画略作展示，效果会更好些。 ②晨昏线的画法是一个易考点，在本节中并未详细解释，而直接进行判读晨线与昏线，有所缺漏。 ③在进行典例讲解时，可以适当添加一些情境，避免例题过于公式化。 虽然有些许不足，但问题导学使本节课探究性更强，学生在兴趣的驱使下乐于探索，学会判别和计算方法，提高了发现问题、独立探究问题、合作分析问题、解决问题的能力，总体来看，课堂效率较高，问题导学效果明显。 第二节