枫项桥经验进班级.docVIP

枫桥经验在班级建设中的实践研究 内容摘要：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，在构建和谐社会的形势下，和谐班级是传承和谐社会内涵的重要载体。枫桥经验在班级建设中的 关健词：十八大报告 和谐班级 枫桥经验 十八大报告中指出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。班级是社会的缩影，班级里的学生来自不同背景，不同文化层次的家庭，班级集体的和谐关系到社会的稳定。 中职学校班级的学生，由于在初中阶段学习积极性不高，自我管控能力极差，加上外界社会物质高速的发展，因此不可否认，班级中存在着很多影响班级和谐的因素：如师生关系紧张、学生之间恶性攀比、校园欺凌等,严重影响着班级的和谐。作为一名教育工作者能否正确地理解和把握班级和谐文化的内涵,将直接影响到和谐班级的创建。党和政府明确提出构建社会主义和谐社会的重大任务,和谐已成21世纪中国的主旋律，在构建和谐社会的形势下，和谐班级是传承和谐社会内涵的重要载体。 20世纪60年代初，诸暨市枫桥镇干部群众创造了“发动和依靠群众，坚持矛盾不上交，就地解决。实现捕人少，治安好”的“枫桥经验”。“小事不出村，大事不出镇，矛盾不上交，就地化解”是“枫桥经验”的形象概括。现在“枫桥经验”得到不断发展，成为建设和谐社会的典范。 因此在诸暨中职学校班级建设中运用“枫桥经验”有着理论基础和群众基础。 中职学校班级建设中落实“枫桥经验”的具体做法： 1、组建治保安全网络机构。班级设治保中队，队长1人，治保安全员2人，共3人组成 ，其中至少1人是女同学，人员从学生中工作责任心强、肯抓敢管的人中挑选。定期召开治保信息员会议，每学期评出班级优秀治保信息1人，给予表彰奖励。治保信息员的主要职责是及时了解掌握和报告学生在校内外的表现，积极协助班主任处理各种矛盾纠纷，维护班级学校稳定。 2、实施有效举报奖分。学生在校内外、节假日的不良表现，学校老师和家长有时难知情。如何及时掌握学生动向，把事故隐患消灭在萌芽状态？就成了我们值得思考的现实问题。推出了实施有效举报奖分制度，凡提供有效信息，积极举报突发不和谐因素给予本人德育量化奖分，并纳入文明示范班评比的一项考核指标。 3、实行班委值周制度。班委学生轮流值周，每天（早自习前、中餐、午间活动、晚餐、晚间活动、就寝）定时定岗全时段检查全班三项竞赛实行扣分制，督促学生养成良好行为习惯，实现学生自我教育、自我约束、自我管理、自我服务的目的。 4、创建矛盾纠纷调解救助中心，主要可由任课教师，治保安全网络机构大队长，副大队长组成，每天定时上岗，接受调解救助。 上述五种管理制度，均由学生具体实施管理，教师则起到指导、监督、完善的作用。 在具体工作中，建立班级、家庭、社会联网管理的“三先三早”工作机制 1、教育在先，重点对象早转化；学生结对，家校联系。建立了特殊学生（包括违纪学生、离异单亲家庭学生、留守学生、心理障碍学生等）档案，实行跟踪调查，落实结对帮教人员和具体措施。 班主任重视与家长的沟通和合作，定期联系，及时向家长反馈学生在校表现。每学期召开家长会，期初期末家访，加强对家庭教育的指导，办好家长学校，争取家长对学校工作的支持和配合。 开展心理咨询和辅导。现在的孩子一方面家长期望值普遍很高；另一方面竞争激烈，学习紧张，心理压力大，经不起挫折和打击，个别学生容易产生一些极端行为。这就很有必要进行心理咨询和辅导。通过倾听、谈话，让学生吐出心中的不快，还一个真实的“我”，消除或减轻障碍，拥有一份健康的心理。 2、控制在先，敏感时期早防范；密切警校合作，优化周边环境。目前社会上各种不良因素不时冲击学校，网吧、游戏机房、歌舞厅、美容院等对未成年人的诱惑；在加强学校内部防范措施的同时，积极争取派出所、交警队、工商所对学校德育工作的支持，保持与他们的密切联系，集中整治校园周边治安、交通隐患，维护学生合法权益，营造良好的外部育人环境。 3、调解在先，矛盾纠纷早处理；学生之间有矛盾纠纷，这本身很正常。但如果矛盾一旦激化，涉及到家长社会，闹到上面，那事情就大了。稳定压倒一切，如何大事化小，小事化无，内部消化，矛盾不上交？二个字，“快”和“细”。突出“快”，一有情况发生，就要立即受理，立即调解，并及时报告，及时记录，不拖不诿。注重“细”，实行“听证制”。在弄清事情原委后，要善于做耐心细致的思想工作，尤其是家长方的工作，必要时可举行由政教处人员、班主任、双方学生及家长的联席会议，晓之以理，动之以情。相信真诚能融化坚冰，付出总有回报。 时代在发展，学生在变化，枫桥经验也在实践中不断创新。如今的“枫桥经验”已经远远跳出了抓社会治安的圈子，演绎为生产发展、生活富裕、生态文明、社会和谐稳定的一面旗子。中职学校班级建设的德育工作也在创新发展“枫桥经验”的道路上不断前进。 --------