103年地科學測解析.doc

103學測自然考科地球科學試題分析 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　建國中學 李文禮 wllee@.tw 103年大學學測自然考科地球科學部分的試題，綜合其特色如下： 命題大多能與課綱主題的授課時數配置相當，如主題三的時數和題數皆較多，而且天文、大氣、海洋、地質與環境等各領域的題數多能兼顧平衡，考題也不偏版本。 第二部分題數有7題，占14分，比例如同去年，考試範圍主要是基礎地球科學下冊，但其難度普遍較上冊提高，不止基本觀念要懂，且題目較靈活，變化也較多，如41、43、45等題，所以需要確實具備基礎地科下冊的學科知識。 能應用圖表分析、重視實驗操作的原理，如板塊運動與火山的相關性、乾濕球濕度計溫差的判斷、地面觀測站各觀測儀器的設置等。 整份試題中等偏易也重理解，大致能考出學生的程度，也是一份有鑑別度的試題，傳統題型多，四平八穏，學生只要掌握基本概念即易得分。 筆者認為以下有幾點是本份試題值得討論的地方： 不管全球或臺灣，應該還有很多有關環境和時事的議題可以入題，相信不是只有2011年日本海嘯過後的廢水而已，尤其地球科學是相當重視全球化和與環境息息相關的應用科學。 地磁反轉或強度改變有沒有可能會造成氣候變遷，目前有些科學家還在努力地尋找證據，甚至有些人相信有，如磁場改變，宇宙射線造成大氣中的凝結核也改變，而導致氣候變遷。 第2題題幹有述” 不是直接造成氣候變遷 ”，筆者認為其實選項內的事件，幾乎都不是直接，例如大型火山噴發，其造成氣候變遷的主要邏輯：因為噴出大量的火山氣體，內含大量的溫室氣體如水汽和二氧化碳等，因增強溫室效應而致氣溫上升，也就是說”噴發”這事件是”間接”使得氣候變遷。當然簡短的題幹和選項敘述本來就很難精準的說明，否則學生如何應考而有成績高低？而這就是一般紙筆測驗的弊病，只為了一個目前看到還算正確的答案，是不是真相、合理，也就不是那麼重要了，此點筆者能理解試題的敘述本來就不會十全十美。 第5題很難歸類於課綱的8個主題內的預期學習成果，雖然這題國中程度就能解出，但不如另外命一題與主題二、太空中的地球的部分，以更符合高中地科課綱要求。 第6題的核廢水會往哪流，有沒有可能：部分廢水東流，也有少部分（或大部分）廢水滯留，其實這些看法真的要有實際觀測數據來判斷、證明最好，尤其地球科學的變因那麼多，有些可能不是我們想當然耳就足以解決的，不是嗎？如果說全部的核廢水都流往太平洋，那日本外海就沒有核廢水了，我想很多人應該都不相信吧。 希望第42題照片能夠再清析些，如再將比例尺放大一些，尤其這種全國性的大考，更應注重印刷後品質。 希望第42題的”海進”、”海退”要定義清楚，出現在第二部分的試題更要如此，因為有些考生可能沒學過，尤其這在各版本幾乎都沒出現過，是不是用”海水面上升”或” 海水面下降”來得直接、簡易。 第44題的地殼厚度分布圖真的很不清楚，等值線沒有連得很好，常被很大的數字中斷，看不清數字是在哪一條線上，一般數值圖內的極值通常是要標明的，但本圖並無標示，真的很奇怪，如重要的青藏高原和安地斯山，可達60至70公里厚。可惜的是本圖沒有註明出處，不然筆者很想拿原圖來檢視一番。筆者有找到相近的圖（/research/structure/crust/index.php），以供比對，有興趣的人可以參考看看，應該可以發現兩圖還是有差呢！ 第44題在(C)選項內沒有等高線以供研判，理論來說真的無法斷定此選項正確與否，除非記憶背誦，因為是不是所有地區都已呈地殼均衡狀態，題幹也沒敘述。 第45題的(B)選項如果能更清楚的說明被觀測者和狀態會更好，否則此選項可能有爭議。 第47題(B)必須加上敘述”乾球溫度讀數或濕球溫度讀數相同的狀態下”，乾濕球溫度計溫差越大時，相對濕度才會越小，不要忘了，利用相對濕度表查相對濕度，除了有溫差一欄外，還有另一欄是乾球溫度讀數或濕球溫度讀數，所以其實(B)不一定為真！ 以下所附為筆者整理各命題之難易度與課綱主題雙向細目表： 主題名稱 (授課時數) 容易 中偏易 中等 中偏難 難 地球科學(上) 11題占分22分 一、人與地球環境 (4) 26 二、太空中的地球 (5~7) 三、動態的地球 (12 ) 1, 6, 24 37 3, 4 四、天然災害 (4~5) 25 五、地球環境變遷 (7~8 ) 46 2 地球科學(下) 6題占分12分 六、地球古今談 (8~9 ) 44 七、地球環境的監測與探索(12~14) 47 42 41, 44, 45 43 八、地球環境的特徵 (12~13 ) 42 Ps.1.欄位內數字為題號 2.第5題無法歸類於8個主題內，難易度為中偏易 3.第42題和4