神奇的货.doc

《神奇的货币》教学设计 撰写 北京师大附中 胡莹 邰美秋 指导 北京教育学院宣武分院二部 蒋凤 一、教学目标 1.知识目标 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力； （2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力； （3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 二、教学内容和课时安排 教学内容：第一课 神奇的货币 课时安排：3~4课时 知识结构 物物交换商品 物物交换 商品—商品 商品流通 商品—货币—商品 牲畜、布匹、贝壳 金属货币 纸币 电子货币 货币的本质 货币的优点 货币的职能 价值尺度 流通手段 贮藏手段 支付手段 世界货币 一般等价物 产生的原因（优点） 货币流通规律 通货膨胀/紧缩 含义 信用卡 支票 信用工具 结算方式 现金结算 转账结算 基本职能 外汇 汇率 人民币币值 一般等价物 汇率 外汇 人民币币值 三、教学重点难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。 四、教学设计 情景导入 学生活动 教学内容 设计意图 图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？ 列举常见的付款方式？ 从学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。 场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？ 1.学生头脑风暴，发挥想象力。 （老师引导：自己饲养制作，交易市场交换得到） 2.描述古代的买卖场景。（影视剧、小说中的描述也可） 商品的含义。 货币的多种形态。 认知商品是用来交换的劳动产品。 从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换最后引出货币产生的必然性。说明货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。随着生产力的发展，货币形态也在不断发展。 历史回顾：用图片展示各历史时期的货币形态 分析各种货币形态的利弊 货币的历史发展：金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币 回归生活：李先生可选择的付款方式？ 结算的两种方式：现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优点；支票的含义和种类。 故事启迪：李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇。 一位李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。 探讨问题：1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?（教师引导：物物交换，不需要美元。） 2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么？（教师引导：选某种商品作为一般等价物；发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。） 物物交换的弊端和货币产生的历史必然性及意义。货币的本质。 场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。 先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？ 货币的职能 通过学生熟悉的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。认识、区分货币的职能。 理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！ 正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。 （教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响） 纸币的含义；纸币与货币的区别；纸币发行量的决定因素；通货