教案五：正弦定理余弦定理(三).docVIP

●教学时间 第三课时 ●课 题 §5.9.3 正弦定理、余弦定理(三) ●教学目标 (一)知识目标 1.三角形形状的判断依据； 2.利用正、余弦定理进行边角互换. (二)能力目标 1.进一步熟悉正、余弦定理内容； 2.能够应用正、余弦定理进行边角关系的相互转化； 3.能够利用正、余弦定理判断三角形的形状； 4.能够利用正、余弦定理证明三角形中的三角恒等式. (三)德育目标 通过正、余弦定理在边角互换时所发挥的桥梁作用来反映事物之间的内在联系；通过三角恒等式的证明来反映事物外在形式可以相互转化而内在实质的不变性. ●教学重点 利用正、余弦定理进行边角互换. ●教学难点 1.利用正、余弦定理进行边角互换时的转化方向； 2.三角恒等式证明中结论与条件之间的内在联系的寻求. ●教学方法 启发引导式 1.启发学生在证明三角形问题或者三角恒等式时，要注意正弦定理、余弦定理的适用题型与所证结论的联系，并注意特殊正、余弦关系的应用，比如互补角的正弦值相等，互补角的余弦值互为相反数等； 2.引导学生总结三角恒等式的证明或者三角形形状的判断，重在发挥正、余弦定理的边角互换作用. ●教具准备 投影仪、幻灯片 第一张：正、余弦定理内容(记作§5.9.3 A) 正弦定理： 余弦定理： 第二张：例题1、2(记作§5.9.3 B) ［例1］已知△ABC，BＤ为B的平分线，求证：AB∶BC＝AＤ∶ＤC ［例2］在△ABC中，求证：a2sin2B＋b2sin2A＝2absinC 第三张：例3、例4(记作§5.9.3 C) ［例3］已知A、B、C是△ABC的三个内角，且满足(sinA＋sinB）2－sin2C＝3sinAsinB求证：A＋B＝120° ［例4］在△ABC中，bcosA＝acosB试判断三角形的形状 ●教学过程 Ⅰ.复习回顾 师：前面两节课，我们一起学习了正弦定理、余弦定理的内容，并且接触了利用正、余弦定理解三角形的有关题型.下面，我们先来回顾一下正、余弦定理的内容(给出投影片§5.9.3 A).从投影片大家可以看出，正弦定理、余弦定理实质上反映了三角形内的边角关系，运用定理可以进行边与角之间的转换，这一节，我们将通过例题分析来学习正、余弦定理的边角转换功能在证明三角恒等式及判断三角形形状时的应用. Ⅱ.讲授新课 师：下面，我们来看投影片上的例题.(给出投影片§5.9.3 B). ［例1］分析：前面大家所接触的解三角形问题是在一个三角形内研究问题，而B的平分线BD将△ABC分成了两个三角形：△ABD与△CBD，故要证结论成立，可证明它的等价形式：AB∶AD＝BC∶DC，从而把问题转化到两个三角形内，而在三角形内边的比等于所对角的正弦值的比，故可利用正弦定理将所证继续转化为，再根据相等角正弦值相等，互补角正弦值也相等即可证明结论. 证明：在△ABD内，利用正弦定理得： 在△BCD内，利用正弦定理得： ∵BD是B的平分线. ∴∠ABD＝∠DBC ∴sinABD＝sinDBC. ∵∠ADB＋∠BDC＝180° ∴sinADB＝sin（180°－∠BDC）＝sinBDC ∴ ∴ 评述：此题可以启发学生利用正弦定理将边的关系转化为角的关系，并且注意互补角的正弦值相等这一特殊关系式的应用. ［例2］分析：此题所证结论包含关于△ABC的边角关系，证明时可以考虑两种途径：一是把角的关系通过正弦定理转化为边的关系，若是余弦形式则通过余弦定理；二是把边的关系转化为角的关系，一般是通过正弦定理. 另外，此题要求学生熟悉相关的三角函数的有关公式，如sin2B＝2sinB·cosB等，以便在化为角的关系时进行三角函数式的恒等变形. 证明一： (化为三角函数) a2sin2B＋b2sin2A ＝（2ＲsinA）2·2sinB·cosB＋（2ＲsinB）2·2sinA·cosA ＝8Ｒ2sinA·sinB（sinAcosB＋cosAsinB) ＝8Ｒ2sinAsinBsinC ＝2·2ＲsinA·2ＲsinB·sinC ＝2absinC 所以原式得证. 证明二： (化为边的式子) 左边＝a2·2sinBcosB＋b2·2sinA·cosA ＝a2· ＝ ＝ 评述：由边向角转化，通常利用正弦定理的变形式：a＝2ＲsinA，b＝2ＲsinB，c＝2ＲsinC，在转化为角的关系式后，要注意三角函数公式的运用，在此题用到了正弦二倍角公式sin2A＝2sinA·cosA，正弦两角和公式sin（A＋B）＝sinA·cosB＋cosA·sinB；由角向边转化，要结合正弦定理变形式以及余弦定理形式二. 三角形的有关证明问题，主要围绕