2015.9.30戚老师《玩中学——绘本式游戏（创编篇）》课件.doc

玩中学——绘本式游戏（创编篇） 主讲：戚晓琼 老师 时间：2015年9月30日 地点：玩中学绘本游戏课程群 （Q群号：176770227 ，申请入群请注明“绘本式游戏”） 在我们的生活中、教育中我们会发现，孩子们对一套玩具、一个绘本熟悉之后，就渐渐失去了对他们的兴趣。 你们有没有这样的感受。 那么一套玩具、一个绘本它的价值就真的只有那么可见的一点点吗？ 今天，我就跟大家一起挖掘玩具与绘本中更多的价值。 让孩子在已经建构的经验上，玩出更多的精彩，体现全面的教育。 今天，我依然利用蔡伟忠老师设计的“玩中学”系列来跟大家剖析。 也就是大家现在看到的这套玩具 因为这套玩具是最容易帮助大家理解我上面所说的“让孩子在已经建构的经验上，玩出更多的精彩，体现全面的教育。” 这个是我的班级的“玩中学”游戏区， 每一次班级的区域活动，都会有孩子在里面游戏。 我每次讲课的内容，也都是可以运用到这个区域里面的。 我之前讲过，在家里给孩子选择一个相对安静、固定的游戏环境。。。 就可以借鉴这个的。这个区域的设计很简单，所以，家里面也可以有这样一个相对固定的游戏环境。 上两次我讲了“玩中学”的绘本阅读方法。第一次阅读，第二次阅读，第三次阅读。。。如果有的老师和家长之间没有来听，可以到共享里查阅。。 这里就不再重复啦！ 那么三次的阅读之后，是不是游戏就结束了呢？玩具中为什么没有提供更多的绘本呢？孩子每一次玩同一个故事没有兴趣了怎么办呢？ 你们觉得下一次阅读，你打算怎么做呢？ 怎么让这样的游戏形式在孩子游戏中生生不息呢 对创编，故事的创编 还可以有游戏形式的创编…… 玩具运用的创编…… 就拿绘本故事的创编吧，这个比较常用，也最有意思。 我们要选择的玩具，不是一成不变的教材式玩具，要能打破了我们长期以往的教育环境。也就是找标准答案。 应试教育环境下大模块就是这样的。 好的玩具，好的内容，可以给了我们更多的发挥空间，有了空间，孩子们的游戏才会多样，多样的游戏才能带给孩子无穷的快乐，教育价值也就自然而然被孩子吸收成为自己的经验与能力了。 这句话可以理解吗？ 好的，现在我们一起通过一个例子来理解 比如，我们发现或者担心班里或者家里的某某宝贝比较不自信，自己比不过别人。 就会出现这个不愿意做，那个不敢做，，， 做了又怕错。。 有时候，我们会说这个孩子太要强。。 这个孩子害怕自己做得不好 有没有这样的时候？ 那么，我们就可以把孩子的这种反应带入到游戏当中。 我们直接告诉孩子道理，孩子不一定能够直观感受到，有的也不愿意接受，我们本身在与孩子交谈中的方式也会影响孩子的理解和感受。 孩子需要直观的感受，才能清楚理解一些道理。 那么，最好的方法，就是利用孩子已经熟悉且感兴趣的游戏了。 【话唠】天堂鸟 是的，现在我们就来讲个故事吧 比如说，第一页可以使用绘本的页面；“早餐后，妈妈又带着小马来到了小马闹闹喜欢的公园散步，走累了，他们还是喜欢到那个长椅子上休息。” 小马后面的横线是要给小马拟人化的名字，让小马有生命色彩。 这一次，小马，惊奇的发现，公园里的长椅变多了，有的比较长，有的比较短。 你看，可以是这样搭建，也可以那样搭建。用什么材料都可以。。。 有没有材料使用的创造。。 能不能从椅子上看到数学概念 还有下面的木桩 有什么形状支撑， 这一次，小马，惊奇的发现，公园里的长椅变多了，有的比较长，有的比较短。 他们选择了以前经常坐的那个长椅，妈妈问：“为什么还是选择这个？” 小马会怎么回答呢？ 如果你是小马…… 【活跃】气象台 可以混搭 【活跃】福建?金蓓贝?洪 ”@福建?金蓓贝?洪 【话唠】心语如花 其他的我没坐过 @心语如花 找熟悉的 那么为什么熟悉呢？ 呵呵！因为跟妈妈坐过嘛 好的，继续编故事了。可以用宝宝说的，也可以引导孩子：“宝宝，小马也是这样想的，小马还说：” 小马说：“因为这里有我们的故事。 情感带入。。妈妈是可以情感依托的人。有妈妈的地方，比如家，是我们避风的港湾 我只是一个举例，没有标准答案，大家要在运用中要举一反三哈！ 一会儿，妈妈睡着了，小马独自去玩，这时候，一只蝴蝶飞过来，小马高兴地和蝴蝶打招呼， 蝴蝶说：“小马！你好！你瞧！我会飞。” 跟原来的绘本不一样了 这时候，你要问宝宝，你觉得小马听了蝴蝶的话会怎样？假如你是小马，你会怎么做？你觉得小马会不开心吗？ 这种感受，孩子是有的，， 走着走着，小马遇见了小猪，小猪说：“小马，你好！你看我会串各种好看的项链。”小马从来没有串过项链，假如你是小马，你会怎么做。 又一次遇到阻碍 又一次敲击了孩子不自信的心 怎么