四边形的认识教学设计——金雅静修改.docVIP

四边形的认识 金雅静 教材分析： “四边形的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。 学情分析：在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教学目标： 1.在交流中不断修正，完美对四边形的认识，知道四边形的特征，会区分和正确辩认四边形，进一步清晰长方形和正方形的特征。 2.在学习中获得良好的体验，感受“变与不变”的思想。 3. 通过情境图和生活中的事物感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。 那这个呢？（不是，因为它没有4个角） 这个呢？ （不同意，因为它的边不直，四边形应该有4条边，而且是直的。） 你观察得真仔细！是啊，四边形有四条边，而且是直的边。 红笔板书：直的。 齐读板书：四边形有4条直的边，有4个角。 揭题板书：同学们投入地真快，今天这节课我们学习的课题就是：四边形的认识。 老师也给大家带来了很多图形，你们来找一找：哪些不是四边形？ 学生汇报 大家都同意吗？ 指着13号问，谁来说一说，它为什么不是？ （它没连起来，没有4个角） 指着14号立体图形问，它是四边形吗？你是怎么想的？ （这个图形是立体图形，四边形是平面的。） 对，长方体不是四边形，但是它的每个面都是四边形。 总结：是的，四边形是平面图形。（补充板书） 深入探究，强化新知 （课件显示放大的长方形和正方形） 长方形和正方形是我们以前学过的特殊四边形，它们特殊在哪儿呢？ 这节课金老师就要请大家小组合作，探索长方形和正方形的特点。 先听清我的提示：可以用三角尺比一比它们的角， 量一量、折一折它们的边。 想一想，你发现了什么？ 下面请组长上台来领取探索材料。 （学生讨论，教师巡视。） 哪一组愿意上来为大家介绍你们的发现？ 预设：我们组的发现是，长方形上下两条边相等，左右两条边相等。正方形四条边都相等。长方形和正方形都有四个直角。 我们组有补充吗？其他组有疑问或补充吗？ （补充：长方形对边相等） 对边？你知道是对边吗？你来为大家介绍一下吧。 教师适时介绍：像这样，上和下相对的一组边我们叫做对边，同样的，左和右相对的一组边我们也叫做对边。 那么长方形有几组对边呢？（2组） 对了，那这两组对边有什么不一样呢？（一组长，一组短） 你们观察真仔细！ 是啊，较长的一组对边我们把它们叫做长方形的长，较短的一组对边我们叫长方形的宽。（板书） 所以长方形有2条长，2条宽。大家拿出你们的练习纸也来指一指。 边指边说：这是两条长，这是两条宽。 课件演示：刚才大家通过量一量，折一折，比一比，都能发现长方形对边相等，正方形4条边都相等，而且它们都有4个直角。 拓展练习：那你能把长方形变成正方形吗？ 正方形变成长方形呢？（学生上台折一折） 巩固练习，拓展延伸 课件演示：猜一猜：信封里装着怎样的四边形？ 第一个，请同学们睁大眼睛，预备开始！ 长方形！正方形！你是怎么猜的呀？ 现在呢？长方形！哈哈！你怎么这么肯定是长方形呢？因为它不可能4条边都相等 恭喜你们，答对了！） 第二个，看仔细咯！ 为什么你们不猜长方形？（因为它没有直角啊） 第三个，开始！ （三角形！） 三角形？你们同意吗？ （不对，信封里装的是四边形） 四边形的家族真是丰富多彩，我们以后还会深入研究。、 接下来请同学们拿出练习纸，开始完成吧。 （一）、填一填 快速口答：你是怎么这么快算出来的？ （二）、画一画 在下面的方格纸上按要求画图（每一格是1厘米） 长3厘米，宽2厘米的长方形。 （2）边长是4厘米的正方形。 投影展示，请一名学生上来介绍。 同学们，四边形在我们的生活中无处不在，你找到了吗？ 哪些物体的表面是四边形呢？ （窗户这个面，课桌的面，书本的这个面） 老师也带来了几幅图，我们一起来欣赏。 （三）、数一数 下面各有几个四边形？ 全课小结：同学们，今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 四边形的认识 四边形 是平面图形 有四条直直的边 有四个角