在低段数学教学中巧用“主题图”--何燕伟.docVIP

在低段数学教学中巧用“主题图” ---诸暨市浣纱小学何燕伟 摘要：充分发挥主题图的作用，有助于引起学生的学习兴趣，培养的观察力、想象力和思维能力，以图为主，在教学中，充分发挥主题图的作用，有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，人教版“图形的拼组” 图（1） 初一看，主题图是展示做风车的步骤，结合单元教学，从数学的角度推敲，主题图所展示的各个环节就是一个图形变换的过程，即“长方形→正方形→三角形→圆形”的变换过程。课前让学生做风车，要求观察在做风车过程中图形有什么变化；课堂学生描述，教师演示描述时要引导学生从图形变换的角度讲解，例如用一张长方形的纸对折多余的长方形部分，展开成一个正方形由于圆形的变化比较隐蔽，所以引导学生观察风车转动的运动轨迹进而总结各种图形是可以互相变换的。教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。这些情境形式多样，内容丰富，有童话、游园、郊游、运动会等等，这些主题情境，在学生面前展开了一幅绚烂多彩的生活画卷，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。如人教版第五册“吨的认识”可以编：在一个美丽的森林里，住着熊老弟、牛大哥、马大叔，还有鹿姐姐等动物，有一天这四个动物来到村边的河岸上，河上有一座桥，旁边立着一块牌子：限重一吨。动物们想到对岸去，马大叔说：“那我们一起从桥上过去吧！”鹿姐姐说：“还是一个一个过去吧！”大家七嘴八舌拿不定主意。小朋友能替它们想想办法吗？结果故事讲完，同学们兴趣盎然地讨论开了，很快几种过桥方案，在讨论的过程中理解了“吨”的含义。当教材上的主题动态演示更调动学生的学习兴趣更帮助学生理解题意解决问题时，重组材料，变静为动。主题图是五个人排队买票，请学生填出它们的位置。从表面上看，内容形式简单，这一主题图所覆盖的内涵是非常丰富的，教师学生的经验和生活常识去开发利用。在活动中进行数序的学习，结合现实生活情境从不同方位对学生进行训练，让学生感知数序的相对性，并结合数学学习对学生进行了思想品德教育，只有这样我们的教学才有创造性，才会充满生机关注中图情节的连续性，人教版教材在编写中尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，努力体现自主探索、合作交流的学习方式因此在主题图中出现了大量的主题活动。例如：认识立体图形，安排了两个开放性活动，让学生在活动中体验各种立体图形的特征；在比高矮的教学中，出现了以学生小组合作为学习形式的主题合作活动。这些主题活动让学生真实地感知知识的形成过程，体验合作的成功，培养学生的团队精神。学生的生活经验，设计生动趣、直观形象的数学活动激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 又如教6、7的认识时，主题图呈现的是一幅打扫卫生的图，教师先指导学生从整体上观察，有序、完整地说出整个插图中的事物各有几个，通过数图中的事物，引出“6”和“7”的个数，然后引导学生从生活到数学，让学生通过看看、数数、想想、摆摆、有目的地观察生活中画面，感知事物的数量特征，培养学生观察事物的能力与方法。一幅主题图经过老师的引导能让学生从不同角度发现图中隐含的数学问题获得数学能力和方法。总之在数学教学中，主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。我们创造性地利用和挖掘资源， 1