六年级数学成绩分析.docxVIP

六年级数学考试的试卷分析 一、考试基本情况二、试卷特点：本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现新课标的基本理念与思想；有相当一部分试题密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进数学教学质量的提高。但是从整张试卷的命题难度适中看，有近10分题有一些偏离新课标内容，对学生要求过高，应该在附加题中出现较合适，还有一处错误的出现给学生造成计算上的错误。总体情况：试卷初看难度不高，但量多，知识面涵盖广泛，每道题耗费的时间多，容易忽略的细节多。所以整体得分不理想。三、答题情况好的方面有：1、学生的计算技能较为熟练。在试卷中的口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率较低。这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。从试卷的整体情况来看，大多数学生能够较好地理解基本概念，作出正确的选择。基本掌握了应用题的数量关系和结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。不够的方面：1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。2、良好的数学学习习惯没有完全养成 。回答问题不完整、卷面不整洁等不良习性在少数学生中比较严重。3、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 4、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。5、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。具体分析如下：（一）填空题：整体上得分不很高，一些基础题目看上去没什么难度，其实很容易出错。错误主要集中在第5题、第8题、第10题。第5题：2时15分=（ ）分，名数的互化，错误率10%以上，主要错误原因是把转化成分做成转化成2.25时或2.15时了。第8题：若a、b为自然数，且a能被b整除，a、b的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ），学生由于概念理解不够深，特殊数的倍数关系掌握不够好，有可能是教师的关注的不够，最大公约数和最小公倍数弄反了，错误率50%以上。我认为这是同学在平时学习、听讲不认真，概念掌握不牢固的原因。第10题：1000元钱存入银行两年，年利率为2.55%，到期每年按5%上交利息税，到期可以取回本金和利息共（ ）元。出现两种答案。1045.9和1048.45元，正确答案应该是1048.45元，我们分析发现学生错误原因是命题教师命题上的错误。应该是“到期按5%上交利息税”，学生根据题意理解为1000+1000×2.55%×（1-5%×2）=1045.9元。我们认为学生的这种错误是题目的问题。错误率30%左右。这是试卷本身的问题。（二）判断题：第2小题：如果ab-8=17.25，则a和b不成比例。很多学生判断错误，分析其错误原因是因为出题比较灵活，学生容易含糊。学生灵活运用知识的能力较差（不知道进行转换）。从中也看出学生学的比较死，老师在教学时也应该多角度去讲解，培养学生的灵活性。第3小题，甲数的1/6等于乙数的1/5（甲数、数均不为零）甲数大于乙数。错误出现较多，分析原因是学生对概念的运用能力不强。（三）：选择题前四道题学生掌握较好，最后一题求往返的平均数出现的错误较多，分析原因是学生对“距离”、“往返”在理解上存在偏差。相当多的学生求往返距离时忘了要乘以2。（四）计算题：从整个卷面上看，计算部分是得分最高的部分，说明学生具备基本的计算能力。其中口算得分最高，其次是列式计算，绝大多数学生计算做的还可以。但是有极少数学生计算极差，不能动笔。典型错误分析：0.75×8.5+12.5×0.85。分析错误原因是学生灵活解题能力较差，不能运用乘法积不变性质进行解题。另外我们还发现部分学生在运算技巧上还有下功夫，如：分数、小数加减法计算时一般把能化成小数的分数化成小数计算简便些，在进行乘除法运算时一般把小数化成分数计算简便些。这些解题技巧有些学生掌握不够好。解方程、解比例学生错的较多，分析原因是不是老师忽略了这一知识点。列式计算：有少数学生用分步算式解答