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春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 软绵绵 （柔软） 颜色：绿绿的 （新鲜） 范围：满是的 （旺盛） 长势: 钻 （生命力强） 正面描写 春草图（草报春） “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这个句子有什么作用？ 侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。 * 顺序 写法 修辞 由物到人（人与自然和谐统一） 正面与侧面结合 拟人 句子理解 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？ 运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”嫩嫩的，绿绿的本应该用在小草前面，为什么放在句末？ 放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。 * 繁多 　　艳丽 　　　　芳香 * “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态（花多）。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”（能否交换） 比喻、排比。视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。（花艳） “花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。（花甜） 春花图—花争春 * “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的景象。 侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味 浓郁。 “野花遍地是：……还眨呀眨的。” 比喻、拟人。不但 写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动（微风）的明丽色彩。 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（“红”、“粉”“白”） 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 和煦 芳香 悦耳 春 风 ①触觉：温暖、舒适 （引用、比喻、拟人） ②嗅觉：芳香、使人陶醉——酝酿 ③④听觉：轻柔——鸟儿、牧童 （拟人） 化无形为有形、有声、有味、有情。 作者从哪些感觉来写春风？ 多 细密 轻盈 “雨是最寻常的······可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍感亲切。 * “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。 * “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。（侧面） “傍晚的时候······在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。 “静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。 本段从动景写到静景、从物写到人、由近到远 * 迎春图（人迎春） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 “风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 “赶趟儿”与前文的白花争春相照应。 “一年之计在于春” * 这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。 * * * 说到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们也来说说自己心中的春天。（学生说自己生活中的春之景）。春的美丽是万花筒般的色彩缤纷，姿态万千。今天我们就一起跟随朱自清先生，一同走进大自然的春天，倾听那优美的春之声。 春 朱自清 写景散文 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。 学习目标 朱自清 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏省扬州市人，现代散文家、诗人、学者。 著作有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》《你我》,以及文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等 。 听读课文 感受美景 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步