现代远程教育技术中的CAI与小学识字教学.docVIP

利用远程教育资源让识字教学充满 ——人文趣味性 摘要：《语文课程标准》加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。现代远程教育技术的特定功能，它给识字教学的直观性方面提供了优越的条件。先进的直观教学，使教师实现了图像、文字和语言的互补，又提高了学生感知、认知、确知和反馈的程度。 关键词：远程教育资源 激发识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但我们的远程教育资源为我们解了难。 一、利用远程教育资源，呈现场景，浅显易懂。如在教学一年级人教版语文下册《识字6》时，先出示海鸥、沙滩、军舰、帆船等词语，由于