与朱元思书说课稿.doc.doc

《与朱元思书》说课稿 各位评委、各位老师： 今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。 一、说教材 《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。 二、说教学目标 按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为： 知识与能力目标：理解文言词语的含义，读通大意。 过程与方法目标: 在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法的探求 3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的作者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀， 教学重点：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及寄情于山水的情怀。 三、说教法 本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生说过：学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯，学生学会质疑，课上师生共同探讨。 多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。 四、说学法 新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、预习法、合作探究法。 多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 预习的方法。 利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进吴均的生活，理解作者的志向和情怀。 五、说教学流程 本课我分别从温故知新，激趣导入。朗读课文，疏通文意。理解内容，欣赏课文完成教学设计。 第一步：温故知新，激情导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。 因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 第二步：朗读课文，疏通文意，检查课前预习第一部分 1、朗读课文 本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此诵读是不可缺少的教学方法。采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。指导学生在理解课文内容的基础上朗读。让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。 （1）指导学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两位学生概括回答。 （2）听教师范读课文， 这时，教师对学生进行朗读时语速、停顿、重音、节拍方面的指导。 （3）学生齐读课文。 2、疏通文意 （1）、先检查导学案中第一部分。（课前组长检查课代表汇报） （2）、学生就预习中遇到的问题提问，通过师生合作探究，相互质疑解答。 （3）、学生翻译全文，教师点拨。 这一步是完成学习重点，我采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的师生互动。 第三步：理解内容，欣赏课文，检查预习第二部分 通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美） 2