八年级下册第三章分式.doc

第三章 分式 一、教材分析 1、主要内容： 本章主要学习分式的有关概念，分式的基本性质、分式的四则运算，分式方程的概念、分式方程（仅限于能够化为一元一次方程的分式方程）的解法及其应用. 2、知识定位： （1）分式是“整式”之后对代数式的进一步研究，所以研究方法与整式相同.如：让学生经历用字母表示现实情境中数量关系（分式、分式方程）的过程，经历通过观察、归纳、类比、猜想获得分式基本性质以及分式加、减、乘、除运算法则的过程，体会分式、分式方程的模型思想，进一步发展符号感. （2）“分式”是“分数”的“代数化”，所以可通过类比获得有关的性质、运算法则，要注意培养学生地观察、归纳、类比、猜想等合情推理能力. （3）分式的运算广泛地用到了第三章《分解因式》的内容，可以培养学生的代数推理能力与恒等变形能力. （4）分式方程与一元一次方程一样都是方程范畴的特殊类型，研究的方法类似，但也有不同之处（验根）. （5）教科书中给出的分式不加特殊说明分母都有意义.分式是否有意义为第5册的研究反比例函数作准备. 从本章的知识定位可以看出：（1）分式、分式方程是解决实际问题的一种模型；（2）它与分数、因式分解、一元一次方程、反比例函数有联系，可以加强知识之间的纵向联系；（3）可以培养学生地合情推理能力与代数恒等变形能力. 二、教学目标 ⒈经历用字母表示现实情境中数量关系（分式、分式方程）的过程，了解分式、分式方程的概念，体会分式、分式方程的模型思想，进一步发展符号感. ⒉经历通过观察、归纳、类比、猜想获得分式基本性质、分式加、减、乘、除运算法则的过程，培养学生的推理能力与代数恒等变形能力. ⒊熟练掌握分式的基本性质，会进行分式的约分、通分和加、减、乘、除四则运算，会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中分式不超过两个），会检验分式方程的根. ⒋能解决一些简单的与分式、分式方程有关的实际问题,具有一定的分析问题、解决问题的能力与应用意识． 5．通过学习，能获得学习代数知识的常用方法，能感受代数学习的价值. 三、教学思想 ⒈密切分式与现实生活的联系，突出分式、分式方程的模型思想. 2.突出数学合理推理能力的培养，注重自主探索、合作交流学习方法的形成. 3.注重运算法则建立的过程和运算算理的理解程度，适当降低分式纯运算的难度. 四、教学重难点 教学重点:分式的四则运算、解分式方程. 教学难点:分式的四则混合运算、解分式方程、列分式方程解应用题. 五、教学建议： 1. 在学生经历用字母表示实际问题中数量、数量关系的过程中，应鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流，教师不能代替学生的各种活动. 2. 为了让学生在观察、类比、猜想、尝试等活动中学习分式的运算法则，发展学生的合理推理能力，教科书提供了丰富的素材，教学中反对直接给出定义，并让学生死记硬背及进行大量单纯的运算，要将重点放在对法则的探究过程上，使学生充分活动起来，在观察、类比、猜想、尝试等一系列思维活动中自觉地发现法则、接受法则、应用法则；另外，要关注学生对算理的理解以及解决简单的实际问题的能力，以培养学生代数语言的表达能力、运算能力和有条理思考问题的能力. 3. 分式方程的解法，只要求掌握可化为一元一次方程的分式方程(方程中分式不超过两个). 4. 分式方程的应用，要有意识的培养学生的阅读理解能力，鼓励学生从多角度思考问题，采用不同方法寻求等量关系并用分式方程表示，并会检验、解释计算结果的合理性. 5. 创造性使用教材. 如：（1）P117的读一读：可以作为实践活动，让学生真正走上社会做调查（查阅资料、采访商场管理人员、询问购物人群），经历收集数据、分析处理数据的过程，发现相关因素、相关因素之间的相互依赖关系，最后尝试建立模型. （2）根据所给的方程,编一道联系实际的应用问题，不解方程. 六、课时安排： 3．1 分式 2课时 3．2 分式的乘除法 1课时 3．3 分式的加减法 2课时 3．4 分式方程 3课时 回顾与思考 1课时