一个高中英语课堂中的寓言教学.PDFVIP

一个高中英语课堂中的寓言教学 巴恩斯（Barnes）任教的高中英语班即将开始为其三周的寓言单元学习。通过这一单元的学习，将使学生明 白一个基本问题，就是人们为什么总是不明说他们想要说什么？巴恩斯女士致力于英语异质课堂教学，是一位 很有经验的老师。她使用多种方式评估学生，并进行差异教学，以使每一个学生都能获得成功。同时，她也坚 信，学生只有成为自主的学习者，他们才能为高中后的生活或学习做好准备。因此，她计划通过教学培养学生 的独立性。 巴恩斯女士负责三个班级的高中英语教学，在这三个班里面，有几个需要特殊照顾的学生。其中两个学生有严 重的学习障碍，需要专门的教育助手，巴恩斯每周会有两次机会与他们一块工作。四个学生有中度的学习障碍 ，其中，三个学生位于同一个班级，还有一个在另外一个班级，他们需要通过学习技能课程的帮助才能完成正 常学业。每天她还要负责八个有中度学习障碍的学生，这八名学生通过特殊教育部获得些许帮助。班级里面还 有两名学生被认为是天才儿童，他们对生物和艺术很感兴趣，参与了一个相关的专门项目。另外，还有四个学 生处于不同的英语学习阶段。 在这个学习单元里，学生们将会分小组阅读理解一篇寓言，在此过程中，形成寓言、故事和符号的概念。然后 ，他们将根据所学寓言的特征创作他们自己的寓言。各小组还要创建一个网站，包括他们自己的创作成果以及 与之相关的信息和链接，以说明一个基本问题，就是人们为什么总是不明说他们想要说什么？ 准备这个单元的学习 与她的同事不同，巴恩斯女士很少使用同样的教材进行全班教学。她上课时并不讨论具体的文学作品，而是着 重于解释和分析能力的培养。她以具体的能力组建学习单元，因此，她经常使用不同种类而非某一固定的文学 作品来完成这一目标。然后，她会让学生挑选他们感兴趣并能给他们以挑战的教材。这样，学生就可以选择适 合他们自己的书籍，并在他们自己的阅读水平上，培养其技能。同时，这样也会使那些非本民族语言者使用他 们的母语作品来提高其作品分析能力。而如果不这样做的话，他们就只能使用他们可能从来没听说过的作品了 。 通过多种形式的评估，比如非正式的观察，标准化的测验分数等，巴恩斯女士已经收集了适合培养各种能力的 多套作品，如果可能的话，这些作品还有不同的语言版本。尽管有的时候，她也会跟同学们一块儿讨论替代作 品，但通常情况下，学生可以自由选择他们所喜欢的作品。她鼓励学生在选择的时候要选那些对自己有挑战性 的作品。 巴恩斯女士清楚地知道，如果没有自主和管理能力，她的很多学生会很难适应中学后的生活。因此，对于她来 讲，培养学生的这些能力是重中之重。学生设定年际目标并适时修正，还要设定个人的单元学习目标。这些目 标通常包括读写能力，以及21世纪所需的各种技能，例如合作、方案规划、批判和系统思考的能力和创造力 等。 学生个案：朱尼和托尼的目标 对单元学习简要介绍之后，学生们将会仔细查看他们的成长袋，以确定在本单元中他们需要着重关注的长处和 劣势。鼓励学生确定目标，这些目标不仅要能够拓展学生的能力，还要能有助于他们在英语学习和生活中获得 成功。 朱尼是一个有着严重学习障碍的学生。她与教育助手一道确立了在整个单元学习中希望完成的三个目标： ? 我将与小组中其他成员分享我的想法； ? 在写作的时候，我要多解释一下自己的理由； ? 每天我都要把自己的学习材料带到教室。 托尼有着中度的学习障碍，他把自己的目标定为： ? 我要关注我的进度表，并且每天都要使自己的方案有所进益； ? 在做决定之前，我要尽我所能多想几个方法； ? 写作结尾的时候，我要仔细思考； ? 我要坚持履行自己在小组中的职责。 在整个单元学习过程中，学生们要定期检查自己的目标，并在日记中反思自己的完成情况。巴恩斯女士则提供 指导以使他们能够根据具体的证据得出合理的结论。 阅读一篇寓言 在学生小组选定阅读书目之后，他们必须列出阅读进度表，这样他们就会全身心地投入到班级活动之中。有学 习障碍的学生将会收到不完整的项目清单并接受指导以使他们能够将阅读书目划分为他们可以完成的单元。基 于希望学生能够独立承担学习责任的考虑，学生在这些问题列表上接受的指导将会少于前面方案制定时所接受 的指导。 这一单元的重点在于培养学生解读寓言的能力。因此，巴恩斯女士用几种方法收集了学生的阅读感想。她让学 生在日记本上记下问题和感想，而她则定期检查学生的日记本。同时，在学生讨论书目的时候，她也会记下学 生们的思考过程。下表列出来的就是一组学生在讨论《苍蝇王》的时候所表现出来的批判思维能力。