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动画教育推进路径分析(共3842字) 分析现阶段中国动画教育所存在的问题原因很多且复杂，梳理后在以下几个方面进行了有针对性的分析。 教育与产业相脱节 教育要配合国家产业发展的要求，更要针对地方经济发展。我国的学历教育分为：研究生教育、本科教育、大专教育、中等教育几个层次。在这里本科与大专（高职）的各自教育目的略显混淆，特别是本科教育更加尴尬，主要表现在虽然学生综合素质较强，但毕业后显得在理论学习方面不足，实践能力方面较差。这里存在着多方面原因。首先，有些地区动画产业发展缓慢甚至在有些城市基本没有动漫产业链中的相关企业，在这些地区开设动画专业会使学生在实践教学方面存在较大弊端，更多的毕业生如果想从事本专业，只能选择奔赴其它省市，这是毕业生对口就业率极低的主要原因之一，也直接导致了教育与产业相脱节。其次，教育质量的根本在于教师业务能力。但目前我国在动画教育领域的教师普遍年轻，刚刚毕业的动画专业的学生直接进入高校进行教学，缺少专业的教学经验，特别缺乏动画行业实际项目的工作经验，使教学质量得不到基本保障。更有些院校竟然用2～3名教师来应付200～300名学生的违背动画教育规律的现象，“照本宣科”“应付工作”现象普遍严重，直接影响了学生的教育质量，同时也导致了与产业发展要求不相对应的现象。教育家杜威认为：“知识不是由读书或人解惑而得来的结论，教育都必须以经验为基础——这些经验往往是一些个人的实际生活经验”。这种“做中学”的项目教学理论，为我们实施动画教学提供了理论依据。 院校盲目创办动画专业 动画属艺术类范畴，但更多开设动画专业的院校主体为理工科，相关部门领导对动画教育有着本质上的不了解，这样就产生了“指挥”系统在认识上的误区。虽然专业负责人也是学动画专业的，但由于经验不足、人微言轻，也只能“惟命是从”了，这样不但严重影响了动画专业的发展更违背了教学规律，在这样环境下培养出来的学生又怎么能够符合动画产业的要求，使学生入校时的梦想变成了膨胀的泡沫。造成梦想破灭的原因之一就是因为在动画教育经验方面不足的情况下，本着“拿来主义”的思想全面照搬照抄其它院校的教学计划，这样的教学计划不但在编排方面存在一定的问题，在执行该计划的时候更有些不知所措。因为，一本合适的教学计划是与每一门课程的执行者有着莫大的关联，且教学计划直接体现出培养方向是什么，然而培养方向和专业发展方向的目标该如何完善的执行出来有些院校都不是很明确，想想学生的破灭的不仅仅是梦想，更是产业后继人乏的结症所在。原因之二，学校在师资及设备的投入方面存在着严重的不足，因为动画专业不是学校的主打专业不是传统专业，在投入方面更多的是偏重于传统的主打专业，产生了动画专业在该校始终处于较“压抑”状态，有些相关领导更是认为动画专业不用什么设备也能够办好的门外汉言论。几百名学生只能靠着简易的透台与装着盗版软件的计算机，来完成自己的大学学习生涯，来完成自己的动画梦。原因之三，之所以说有些院校盲目创办动画专业，是因为院校的领导看到其它院校在办动画专业且不需要投入，招生效果也不错，学费较高有利润可赚，所以也就开设了。根本没有考虑，该如何将我们的学生培育成才，学生又该如何面对就业形势等等诸多问题。 教学无特点 首先是盲目的效仿，完全的“拿来主义”。不考虑本校的优势、特点是什么，抛弃了站在成功的肩膀上再发展的优势，而是与其它院校同时处于起步阶段，产生了无序、无效、无优势的竞争。可想而知，最后的结果就是学生在毕业那一刻开始即处于竞争链的下端了。究其原因主要还是在于对动画行业认识上的极大误解，认为动画专业就是培养制作动画片生产的人才，忽视或者不知道动画产业其实有着更多的行业岗位。据调查，目前我国动画产业需求大量的专业人才，但在我国有近92%的院校培养的学生都是千篇一律的动画中期制作人员。这样的人才培养目标最后导致的后果就是动画中期制作人员在岗位上的恶性竞争，产生大量中期制作人员的失业率，也使生产流程内其它专业岗位人员的极其匮乏，在人才培养环节上大大限制了动画行业的健康发展。从另一个角度也反映出学校的教学无特点、学生无特长的窘迫局面。下面将从三个方面对此问题进行剖析。 对动画制作岗位的认识问题 动画制作流程内的岗位基本上分为：动画前期创作、动画中期制作及动画后期制作三个部分。在前期创作的岗位有企划、制片、导演、编剧、作曲、分镜头设计、角色设计、场景设计等岗位；中期制作岗位有设计稿、原画、中间画、上色等岗位；后期岗位有合成、特效、音效、配音等岗位。在上述职业岗位当中虽然以中间画为劳动密集型岗位用人需求量最大，但我们院校却只在培养中间画这一毫无创意的职业岗位，据调查人才配音定位在中间画院校的占整个国内动画专业人才培养总数的92%。中间画人才培养