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第一章 　进入教育学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本章主要内容： 　　一、教育学的研究对象和任务 　　二、教育学的历史变革 　　三、教育学的学习方法 　　四、学习教育学的意义 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标: 　1．掌握教育现象、教育规律、教育问题等基本概念。 　2．理解教育学的研究对象。 　3．明了教育学的形成和发展的历史过程，掌握不同阶 　 段的主要代表人物、著作和主要思想。 　4．了解教育学的发展趋势。 　5．明了教育学学习的意义并把握其学习方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教育学的研究对象和任务 一般认为，教育学的研究对象和任务体现在两个方面：一是研究教育现象，二是揭示教育规律，这又可以从三个方面去理解： 首先，教育现象是教育学研究的“原料”。 教育现象是人类特有的一种社会现象。指教育的外在表现。它主要体现为学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育和自然形态的教育等五种形式。 其次，教育问题是教育学研究的直接起点。 教育问题是指教育领域存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 著名的科学哲学家波普尔指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。” 因此，教育学的发展也是始于教育问题，终于教育问题，若没有教育问题，教育学研究就失去了作用的对象而不能进行和发展。 所以，教育问题是教育学研究的直接起点，只有通过对教育问题的研究，才能实现和完成认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的目的和任务。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 最后，教育规律是教育学研究的归宿。 所谓规律是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质联系及其发展变化的必然趋势。 教育规律是指教育系统内部诸要素之间、教育系统与其它社会系统之间存在的本质的、内在的、必然的联系或关系，以及教育发展的必然趋势。 教育规律可分为两大类： 第一类是存在于一切教育现象之中，作用于所有教育活动的一般规律或普遍规律。 这类规律主要有两条: 一是教育要适应并促进社会发展的规律； 二是教育要适应并促进人的身心发展的规律。 第二类是存在于具体的教育现象之中，作用于特定的教育活动的适应规律或具体规律。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教育学的历史变革 （一）教育学的萌芽阶段 孔子：《论语》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在我国，这个阶段主要有两本著作对教育学的发展意义重大。一是《论语》： 是孔子弟子记述孔子言行的著作，它除了记述孔子的伦理、道德及其治国思想外，对孔子的教育思想也有很具体的记载。 如：“不愤不启，不悱不发”、“学而时习之”、“君子耻其言而过其行”、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose P