第四课 巨人辈出——文艺复兴美术.docVIP

第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术 【教材分析】 一、教材的地位和作用 欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一。它对人类产生的精神与文化政治的影响，至今仍然能感觉得到，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体，而本课重点介绍的五位美术家，“三杰”又是重中之重。 文艺复兴时期的艺术，伴随着人类的思想解放，无论在创作观念还是表现形式上，都显示了旺盛的个性自由和世俗精神。被称为意大利和文艺复兴“三杰”的达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔、以及尼德兰著名的油画技术革新者杨凡埃克、德国多才多艺的丢勒，就是这一巨人时代美术家的杰出代表。在他们的作品中，突出的体现了当时最先进的人文主义思想以及勇于探索的创新精神。文艺复兴中的这些经典作品是美术史乃至人类历史上的标志性作品，其影响远远超出美术、艺术、文化的领域。 二、教学目标： 知识目标 1、了解文艺复兴期间美术代表人物及其代表作品。 2、了解西方文艺复兴时期经典美术作品的创作方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 3、了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识。 能力目标 1、加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。 2、引导学生领会“三杰”作品的美术价值，提高学生对美术文化与技术的理解，提高学生的欣赏和评述能力。 3、通过对五位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究，归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，学生能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏能力。 情感目标 通过对名家名作的赏析学习他们对艺术的执着。 学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。 从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。 三、教学重点和难点： 结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。 【学情分析】学生对文艺复兴 “三杰”略知一二，但是缺乏更深一层的了解，其具有的美学价值更是知之甚少。对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。 【教法、学法、教学手段】 教法：情境教学法、类比法、归纳法 学法：自主学习、研究性学习和合作学习 教学手段：多媒体 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、问题导入：交流感受（检查课前布置的作业，引出本节新授内容。因为学生对文艺复兴的内容了解不多，所以把有关内容查询布置在课前完成。） 师：课前我让大家查阅欧洲文艺复兴的有关史料，并回答几个问题，大家完成的怎么样呢？我们来检查一下。 设问1、欧洲文艺复兴发生在哪个世纪？其发源地及中心是哪里？ 答：一般指15世纪、16世纪。作为欧洲文艺复兴运动发源地和中心的意大利，则要提前到14世纪。 设问2、这场运动的时代背景是什么？文艺复兴运动的实质是什么？ 答：这场运动的时代背景是欧洲的意大利首先在封建社会内部出现了资本主义经济的萌芽，城市工商业的繁荣及其政治上的相对独立或自治。由意大利开始，以后席卷全欧洲的文艺复兴运动，就是欧洲新兴资产阶级继承、借鉴和利用古希腊、古罗马的古典文化，在意识形态领域里对封建主义和宗教神学运动的一场革命。 设问3、文艺复兴的的意义是什么？ 答：这场革命，对于破除近千年的封建思想意识和宗教神学观念对人们的束缚，是一次伟大的思想解放运动。它使欧洲的科学、文化出现了前所未有的繁荣。 教师归纳：恩格斯在评价欧洲文艺复兴这个伟大的历史时代时说过这样一段著名的话：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”恩格斯的这一评价同样适用于文艺复兴美术。 “被称为意大利和文艺复兴“三杰”的达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔、以及尼德兰著名的油画技术革新者杨凡埃克、德国多才多艺的丢勒，就是这一巨人时代美术家的杰出代表。在他们的作品中，突出的体现了当时最先进的人文主义思想以及勇于探索的创新精神。” “今天，我们就一起来欣赏这几位美术家的代表作品。” ［板书］ 第四课： “巨人”辈出——文艺复兴美术 二、讲授新课： 多媒体展示《最后的晚餐》、《创世纪》、《椅中圣母》，让学生讨论猜测分别由谁创作。初步感知作品，鼓励学生大胆发表个人的看法。 （一）鉴赏达芬奇画作《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》 达·芬奇（1452年－1519年）是文艺复兴时期杰出的艺术家，发明家和科学家，他的两幅最著名的壁画《最后的晚