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背单词有捷径 ——巧用Phonics记单词 【摘要】Phonics（字母拼读法）是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。在掌握了Phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。 PEP三年级阶段，学生需要掌握字母的发音、书写等，没有要求单词默写，到了四年级上册掌握的四会单词才大约40个。但是学生背诵起来很困难，到了四年级下册，四会的单词和句子翻倍增加。一个单元的单词基本上是一个年级（2个班，80多人）有10个过不了关的。听写中，我发现有一些单词的拼写很多学生存在相同的错误，整理其中一些如下： 正确单词 quiet board tired fresh ate good food 错误单词 queit broad tried frash ate good foot 正确单词 cool house bridge swim end?table 错误单词 cood horse brige swin and?table 由于英语发音中一些音的读音比较接近，如?ate good food和ate good foot，end?table?和?and table等。学生在朗读时没有仔细区别，于是时间一长久造成读音混淆，从而使单词拼写发生错误。英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合发相同的音，以至于学生在记忆单词时发生思维混淆现象。如单词house与horse,由于它们形似，学生没有掌握字母ou和or的发音规律，就会出现混淆的现象…… 这些记忆上的困难、死记硬背的笨拙方法和高企的错误率让学生背起单词来又困难又花时间，成就感不高，以致影响日后背单词的热情。 但是词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。即词汇是他们的最大障碍。因此，完全可以说制约学生英语水平提高的症结就是词汇量的问题。语言学家Terrel 认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达2011年新修订版的《英语课程标准》当中，提供了小学阶段的核心词表共423个（其中不包括数词、星期、月份词，不含词组和短语）。因此，怎么提高学生背单词的兴趣和效率是很重要的。 二、Phonics——记单词的一米阳光 1971年，美国史丹福大学以电脑分析17009个英文单字中，有84%单字中的字母与其读音是对应，大約只有400個是例外。利用Phonics建立学生对字母与发音的练习，让学生掌握这其中最普遍的音形关系以达到单词拼写和认读并实现朗读或阅读的目的。Phonics的相关发音之后，从不熟悉到熟悉，从不熟练到熟练，应用到背单词上，效率高很多。比如笔者一节课教授了字母Aa的短音后，学生基本掌握了拼读技巧，一节课就掌握了几十个CVC单词的拼读以及重点单词的听写。五个元音字母的长音和短音，只需要七八节的课时，学生就基本能掌握，轻松自在地拼读出相关的单词。这七八节课中，学生就共计可以掌握两百多个单词的发音和拼写。相当于整个小学阶段的核心词的一半。其效果是令人惊讶的。 有学者说:孩子不会背单词是因为不会读，会读了自然能背出单词了。这话虽然有所浮夸，却道出了会读是会背的基础，道出了拼读与写单词的重要联系。 Phonics教授正确的英语发音。培养学生学习与记忆单词的能力。培养学生的独立阅读能力。促进学生的各项语言技能的发展。 三、Phonics记单词的捷径 在四年级下学期的时候，就上述学生背单词的困扰，和根据市教研员的引导，我尝试用Phonics与PEP教材的结合，Phonics的短课、长课，旨在帮助学生建立字母与读音之间的音形关系，1. 捷径一：课前大量拼读单词，高频率重复Phonics后，教学内容多了，但是不能以占用其它的课程来上英语课，也不能以此增重学生的负担。我认为必须把课程进行整合，互相穿插，课前的3分钟可以进行Phonics的热身或者复习。 学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们以后拼单词拼得更轻松，blending（拼读）是最关键的一步。例如：让科代表在课前翻字母卡、台历卡、闪卡，让学生说发音。从勾起学生记忆到训练速度，增加学生对知识的熟练程度。待到学生熟练这些之后，慢慢地让他们做一些学具（拉伸条、单词转盘、瓶盖……）。 拉伸条的使用：，用不同的颜色卡条表示不同的CVC部分，左右两边的辅音可以上下拉动，组成不同的单词，简单易做。可让学生拼读发音，也可以听同学报单词来拉动出相应的单词。 矿泉水瓶盖子操：利用废弃的矿泉水瓶的瓶盖，在上面写上26个字母，听单词，然后摆出对应的单词。 又例如利用Phonics Kids、Super Phonics等等视频、歌谣来