荷塘旧事 赵发良.doc

彰显个性阅读 有效阅读教学 ——《荷塘旧事》案例 安仁镇学校 赵发良 一、教材分析 本文是北师大教材小学六年级下册“往事”单元，本文写了作者回忆了童年时期到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景。同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。本文讴歌的主题是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。作者笔下的荷塘是迷人的，采用了大量的比喻的修辞手法和使用了许多描绘颜色的词语，生动而形象地描写了荷塘景色，动静结合，展示了荷塘美好景观。是学生学习写景的一个很好范例。同时，文章还展示了在荷塘边发生的旧事，（玩狗刨、打水仗）展现小伙伴们活泼、淳朴的情怀，更令人感动的还是“我”不慎落水，伙伴们团结一致，奋勇救人，他们是那样机智、善良、淳朴。这段往事在作者的记忆里清晰而醒目，指引着作者对美好生活的追求。而结尾处高度概括的语言，更使文章主题得以升华，并引发人们对美好生活的深深思索，难忘美景，难忘那淳朴无华的友情。 二、学情分析 本文是一篇记叙文，最大的特点是巧妙而生动的使用了比喻的修辞手法和恰当的使用了许多庙会颜色的词语，再现月下荷塘和白天荷塘的迷人景色，写景非常优美。本班学生虽已进入六年级，但学习写景却是一个难点，往往写的干瘪，不生动形象，语言乏味，又不善于抓住景物的特点来写。本篇文章不乏是一篇很好的范例。在教学中可以重点引导学生品析荷塘美，采用勾画、多种形式的读、想画面等手段进行体会作者的用语美；其次，引导学生学习如何进行景物描写，抓文中的比喻句、抓文中的描绘颜色的词语，进行动态描写，静态描写，使景物描写更生动传神。 三 教学目的： 1 ，通过理解课文内容,，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，感知自然美和人性美的和谐统一。 2 ，通过学习，领会景物描写的方法和作用，并积累好词佳句。 四、 教学重难点 1、领会景物描写方法和作用。 2、对小伙伴性格理解，体会作者的思想感情。 五、 教学方法：以情带读，读中悟情。 六、 教学课时：两课时 第一课时（略）： 学习生字新词，初读课文，感知大意。 第二课时 一 、创设情景，激发兴趣 师；同学们，在我们安仁古镇安惠里有一片荷塘，你们一定经常到那儿游玩，在夏天，那儿景色怎样？谁来给大家说一说。 生1：那儿景色优美，荷叶碧绿碧绿的，一大片一大片满是的，荷花白白的，犹如一白仙子。 生2：荷叶绿绿的，荷花白白的，交相辉映，真是仙境一般。 师：是啊，安惠里的荷塘的确很美。可那是人工培育的荷塘。那么自然形成的野荷塘景色又怎样呢？让我们一同走进《荷塘旧事》这篇课文去感受一下吧。 （教学反思：运用创设生活情景的方法，把生活情境与课文有机结合，激发学生的学习兴趣，学生由于对生活美景的再现，故能让学生在阅读中与作者产生共鸣。） 二 、学习课文 师：前面我们已初步感知了课文，这篇课文讲了什么内容？ 生：作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。 师：作者为什么要回忆在荷塘边度过的那一段美好生活？ 生：因为在那里认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 出示中心句：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。（生齐读） （教学反思：运用抓中心句的方法帮助学生找到阅读切入点，引导学生去感悟。） 师：是啊，再那里认识大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文哪些自然段分别介绍了这些内容？ 生浏览课文。 生：2—4自然段写荷塘体现大自然和谐的美。5—16写旧事体现人类淳朴的爱。 师：你最喜欢哪一个部分？ 生1：喜欢荷塘。 生2：喜欢旧事。 师：喜欢荷塘的同学请举手，喜欢旧事的同学请举手。（板书：荷塘 旧事） 师：喜欢荷塘的同学真不少，老师和大家一样也喜欢荷塘，让我们一同到荷塘去欣赏欣赏那野荷塘吧！ 师 ：同学们迅速地浏览荷塘这一部分，说一说这一部分给你总的印象是什么？哪些句子体现出来，并说说为什么？ 师巡视指导。 生1：荷塘很美。生2：荷塘的夜晚，很特别，如仙境一般美。 师：哪些句子体现了荷塘美。 生1：它的形状像月牙，有人叫它“月牙泡“，这是从形状来写荷塘，塘的形状很特别，让人觉得很美。 生2：描写夜晚的荷塘的句子也很美。如“：来到塘边，只见满塘浮光跃金，像繁星闪烁.。。。。。。嵌在田野上。” 师：夜晚的荷塘有什么特点？ 生：满塘浮光跃金 像一弯晶莹的新月 师：什么叫浮光跃金？读句子进行理解。 生：浮在塘面的月光象跳动的金子。 师：这段话用了什么修辞手法？有什么好处？ 生1：运用比喻手法写荷塘月光和月牙泡，非常形象生动。 生2：让我觉得就像真的到了野荷塘。 师：（出示小黑板）：是呀，作者运用比喻的手法写出了夜晚野荷塘的美。你能读出它的美吗？先在自己的小组内练一练吧。抽生朗读并评价。 师：