薛城奚仲中学全等三角形复习刘璇.doc

《全等三角形》复习 薛城奚仲中学 刘璇 课 题 全等三角形 课 型 复习课 课 时 1 时 间 2013年4月11日 节 次 第1、2节 授 课 人 刘璇 教学 目标 1.进一步了解全等三角形的概念，掌握三角形全等的条件和性质；会应用全等三角形的性质与判定解决有关问题. 2.在题组训练的过程中，引导学生总结出全等三角形解题的模型，培养学生归纳总结的能力，使学生体会数形结合思想、转化思想在解决问题中的作用. 3.培养学生把已有的知识建立起联系的思维习惯，并鼓励学生积极参与数学活动，在活动中学会思考、讨论、交流与合作. 重点 全等三角形性质与判定的应用. 难点 构造全等三角形，利用三角形的性质解决问题. 教法、学法指导 本节课主要采用知识回顾-----题组练习-----例题讲解-----归纳总结-----课堂检测----布置作业的课堂教学模式,借助导学案中的问题题组帮助学生总结本考点的内容.在小组讨论的基础上，引导学生梳理知识,建构体系；通过小题组练习达到巩固基础、提升能力的目的.同时，在师生互动的学习过程中，让学生体验成功的喜悦. 课前 准备 教师：导学案，多媒体； 学生：教材、练习本，导学案. 教学过程）A =∠C，∠B =∠D，要使△ABO≌△CDO，需要补充的一个条件是 . 4.如图4，已知AB=AC那么添加下列一个条件后，无法判定△ABC≌△ADC的是（ ） A．CB=CD　　　B．∠BAC=∠DAC C．∠BCA=∠DCA D．∠B=∠D=90° 5.如图5，在等腰梯形ABCD中，AB＝DC，AC，BD交于点O， 则图中全等三角形共有（ ） A．2对 B．3对 C．4对 D．5对 设计意图：1、2两个题目考查全等三角形的性质，3-5三个题目考查全等三角形的判定方法.让学生在解决这些问题的过程中，回顾本考点的基础知识.通过小组合作及时纠错、讲解、补充，让学生加深对本考点知识的理解，体会小组合作的必要性. 二、知识梳理 在课前热身的基础上，师生互动，回顾知识点，构建知识框架： 设计意图：以填空的方式帮助学生总结本章的内容，在学生充分思考、交流的基础上，引导学生梳理全等三角形的内容，为后面的题组训练打好基础，也帮助学生更系统地掌握本考点的知识. 三、夯实基础 师：在大家全面梳理知识的基础上，让我们一起来关注几个核心内容.（引领学生完成导学案上的基础题组.） 1.（2009太原）如图，△ACB≌△A′CB′，∠BCB′=30°，则∠ACA′的度数为（　　） 20° B.30° C. 35° D. 40° 2.（2010铜仁）如图，△ABC≌△DEF，BE=4，AE=1，则DE的长是（　　） A B.4 C.3 D.2 3.（2003海南）如图所示，△ABC≌△AEF，AB=AE，∠B=∠E，有以下结论：①AC=AE；②∠FAB=∠EAB；③EF=BC；④∠EAB=∠FAC其中正确的个数是（　　） A1个 B.2个 C.3个 D.4个 设计意图：通过学生对三个题目的解答，进一步巩固全等三角形的性质.教师可引导学生辨识全等三角形的基本图形. 4.（2012雅安）在△ADB和△ADC中，下列条件：①BD=DC，AB=AC；②B=∠C，BAD=∠CAD；③B=∠C，BD=DC；④ADB=∠ADC，BD=DC．能得出△ADBADC的序号是　_________　． （2012淄博）已知一等腰三角形的腰长为5，底边长为4，底角为β．满足下列条件的三角形不一定与已知三角形全等的是（　　） 两条边长分别为4，5，它们的夹角为β 两个角是β，它们的夹边为4C. 三条边长分别是4，5，5 两条边长是5，一个角是β （2012玉林）如图，在菱形ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，且AC≠BD，则图中全等三角形有（　　） 4对对对对（2012济宁）用直尺和圆规作一个角的平分线的示意图如图所示，则能说明∠AOC=∠BOC的依据是（　　） 8.如图11，将两根钢条AA′、BB′中点O连在一起，使AA′、BB ′绕 着点O自由转动，做成一个测量工具，则A′B′的长等于内槽宽AB，判 定△OAB≌△OA′B′现由是 . 设计意图： 7、8题是更近一步巩固全等三角形的判定和性质，目的是让学生能熟练应用全等的知识解决实际问题.本课的重要知识点都在这部分得到了体现，通过这一环节必须要让学生研究明白，不能得过且过. 四、提升能力 师：指导学生完成导学案上的“典例剖析”中的三个问题.（学生解决问题的过程中