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主编：陈清亮 这是一次远程教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 每一位专家的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈；然而同时，我更觉得浑身充满 了力量：在学校这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，创造出奇迹！（祁杜娟） 《送行》教学设计 林进 秦都区古愚中学 教学目标 1.理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考 2.通过赏析语言，感受幽默的作用，学习通过诙谐笔法表现生活哲理。 3.在阅读中要善于发现问题，培养学生对疑难问题的自主探究能力，从而形成对疑难问题以及社会现象的科学认识。 教学重点 了解本文主旨，理解勒罗送别的感情问题 教学难点 用幽默诙谐的笔触表现生活中蕴含的哲理。 课时安排 1课时 教学过程 一. 创设情境，导入新课 自古离别多愁绪，从来送行断柔肠。祝英台十八相送梁山伯，眉目传情惹得路边鲜花盛开；李白别友人触景生情，送出了“浮云游子意，落日故人情”；王维惜别元二使安西，盛情“劝君更尽一杯酒”，慨叹“西出阳关无故人”。…… 关于古人送别的诗句还有很多，同学们把自己熟悉的送别诗句说出来与大家分享。（学生各抒己见） 我们的国度是推崇礼仪的，古人的分别是真情流露的。那么西方国家的送行场景有事什么情形呢，今天让我们一起学习英国漫画家、作家马克思·比尔博姆的幽默散文《送行》，看看我们会有什么新的发现和收获。 二. 检查预习，初读感知 1.读准下面词语，并理解其含义 饯行 不谙世故 凄怆 溢于言表 邂逅 泪水盈眶 尴尬 2.初读感知 请同学们默读课文，用圈点勾画的方式熟悉课文，标注疑难，注意思考问题：课文描述了哪几种送别的情景？他们有什么不同？ 讨论明确：家中送客——亲切自然、真诚忧伤 车站送客——拘谨尴尬、笨拙滑稽 我们送客——局促尴尬、勉强做作 勒罗送客——大方自然、真诚感人 文章写真正的送行者反而笨拙、尴尬，扮演的送行者却能真情流露、游刃有余，大家能理解这种荒诞情形、感受人物的复杂内心吗？ 三.问题探究，合作交流 1. 人物探究 请同学们找出文中刻画勒罗为人送行细节的句子，思考：勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？ 参考观点： ⑴ 勒罗的眼泪是他真实感情的流露 首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”，“他眼里深挚的慈爱实在动人”，“临别赠言从他口中一泻而出”，当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”， “我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也常这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生的泪水 ⑵ 勒罗的眼泪不是他真实感情的流露 其一、 勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；其二、勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？他流的只是职业性的泪水 ⑶勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。 课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪 勒罗的眼泪：惜别之泪？同情之泪？职