[精品]中学数学2000年第2期.pdfVIP

我的教育教学教研观 361003 福建省厦门双十中学 任 勇 1 我的教育观 教育是一项育人的伟大的事业，作为一名数学教师，不仅要教好数学， 成为“经师”，而且更要成为学生成长和身心健康发展的指导者，成为“人 师”． “无德”不能为人师；“无能”也不能为人师．这就是人们常说的“打 铁先得自身硬”． 素质教育要求我们培养学生的“创新精神”，“创新精神”是人类进步 的灵魂”．这首先就要求教师有创新意识，并能在教学实践中不断提高自身 的创新能力． 在教学三角公式时，我们导出三倍角的正弦公式 之 后，引导学生又导出三倍角余弦、正切公式 ， ．不少学生说：“这三个公式易混，难记”．学生对结论的不 sin3 = 3sin - 4sin cos3 = 4cos - 3cos tg3 = 3tg 3 3 α α α α α α α α α α ? ? tg tg 3 21 3 满意。表明学生对知识有新的追求，想进行新的探索，这是一种创造的萌动．抓 住这一有利时机，我要求学生探索，并和学生一起研讨：“这三个公式是否 能化得整齐些，是否有更和谐的形式”？ 经过师生共同探索，最后我们得到： sin3α＝4sin（60°-α）sinαsin（60°＋α）， cos3α=4cos（60°-α）cosαcos（60°＋α）， tg3α=tg（60°-α）tgαtg（60°+α）． 当三个整齐、和谐的公式导出时，学生报以热烈的掌声．这掌声是对创 新追求的赏赐，是对自己创造性劳动的赞美． 要培养学生的创新精神，首先就应在日常教学中注重培养学生的创造性 的思维习惯．例如，在解题教学中，有意识地开发和诱导他们的求异思维． 题目： 求证： 已知锐角 、 满足 ， α＋β ． 多数同学是从最一般的思路入手： α β α β β α π α β β α α β β β α α cos sin cos sin cos sin cos sin sin cos sin sin + cos sin = 2 = 2 0 2= + ? = ? + ? =Λ Λ = = + ? ? + + ? 2 2 2 4 2 4 2 sin( ) [ cos( ) sin cos( ) sin ] π α β π α β β π α β α ． ． 至此，目标已明，只须证上面方括号内的三角式不等于 0，而这是不难 的．然而上面的三角变换对某些同学颇为“吓人”．能不能另辟路径呢？很 快有学生提出了以下两种证法： 证法 1 依题设条件，不妨设 cos sin cos sin cos sin cos sin sin( ) sin sin( ) sin α β β α π α β β α π α β π β α π α β π β α α β π α β π α β π ≥ ， ≤ ． ∵α、β∈（ ， ）， ≥ ≤ ≥ ≤ ≥ ≤ ≤ ≥ ． 1 1 0 2 2 2 2 2 2 2 2 ∴ ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? + + ? ? ?? ? ? ? ? + = 证法2 + - - - - 0 cos cos - = sin cos cos - = sin 2 = cos sin = 2 + + + = 假设α β＞ ，则 α＞ β，β＞ α． ∵α、β、 α、 β∈（ ， ）， ∴ α＜ （ β） β， β＜ （ α） α． 从而 ＜ ，矛盾，故α β≤ ．同理 可证α β≥ ． 综上，有α β ． π π π π π π π π α β β α β β α α π π π 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 + + cos sin sin sin sin sin 我们的教学直接面对学生，面对学生上数学课就要有激情，就要最大限 度地挖掘学生的情感潜能，融氛围美、数学美、探索美于数学教学之中．让 学生感到数学学习不是一种苦役、一种负担，而是一种需要、一种享受． 例如，我在教复数时，顺便给出欧拉公式 e cosx isinx x = e + 1 = 0 ix i ＝ ＋ ， 令 π，得 ．π 奇巧而有趣的是，数学中的“五朵金花”——中性数 0、基数1、虚数单 位 i、圆周率π、自然对数的底数 e 竟能组成一个重要的“最美的等式”， 不可谓不绝！学生在“意料之外”与“令人震惊”之中，又一次体验到了数 学之美． 2 我的教学观 “教需有法，教无定法．大法必依，小法必话”．这是人们已达成的共 识．但在现实的数学教学中，大多数教师仍采用：由教师给定义，推公式， 讲例题，再由学生解题，教师评判的教学模式．这势必禁锢了学生的思维， 扼杀了学生主动发展的积极性．因此，教师应树立新的教法观，让学生主动 探索主动发展，