人教版初中地理七年级册第九章西半球的国家人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家.doc

人教版初中地理七年级下册 第九章 西半球的国家 第二节 巴西 教学设计 （提供者：大连甘井子区教师进修学校 吴丹） 一 、教学内容分析 ㈠教材分析 人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。人教版教材中《巴西》分为四个部分：“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；“热带雨林的危机”；“城市化问题”。前两个问题介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和经济发展。后两个问题是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济过程中所面临的社会与环境问题。后两个问题在当今世界发展中国家具有共性，研究好它可以使学生由点到面地较好地理解发展中国家在经济社会发展中面临的困难和为解决这些难题所作出的思考和行动。 ㈡教学任务分析 1、教学目标 ⑴、情感、态度、价值观目标 ①通过投资方式的选择和讨论、巴西迁都意义的分析，树立因地制宜、合理布局的思想。 ②通过分析亚马逊雨林的合理开发与保护的重要性，使学生认识到环境保护对区域经济、社会乃至全人类可持续发展的重要意义，进一步强化学生的可持续发展观念。 ⑵、能力目标 ①培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等地力思维能力。 ②通过对家乡林业问题的讨论和课后作业，培养学生知识迁移能力和地理创新思维能力。 ⑶、知识目标 ①运用地图等资料，分析巴西人口城市分布特征及其形成原因，在地图上找出巴西首都及特大城市。 ②了解城市化现象及巴西的城市化进程，在借用图片、文字等资料的基础上 能够对当今世界快速城市化进程有一个辩证的认识，说出城市化进程加快所 带来的相关问题，了解巴西迁都的意义。 ③根据图文资料分析亚马逊地区的自然环境基本特点及其内在联系，了解亚 马逊雨林作用，分析说明其遭到破坏的现象、原因，及保护措施。 2、教学重、难点 重点：亚马逊雨林的合理开发与保护，正确处理人地关系。 难点： ①了解点轴开发理论，使学生能运用点轴理论正确理解巴西迁都这一世界迁都史上成功典范的深刻内涵。 ②对当今世界快速的城市化过程有一个辩证的认识。 3、教学模式与学习方式 教学模式：教师围绕教学目标将整体目标分解设计成若干问题，并提供获取信息，解决问题的图表资料。采用“创设情境，提出问题——展示资料，引导观察——展开联想，促进思维（组织讨论，启发思维）——分析归纳，得出结论”的教学模式。 学习方式：学生分成若干小组，围绕问题进行个别思考——合作学习——综合归纳、解决问题的方式进行学习 4 、 教学准备 教师： powerpoint.2003,flash制作课件，设计教学及评价方案。 学生：划分合作小组，明确小组成员组内分工。推选小组长，中心发言人，助理中心发言人，记录员。 5、课时安排 《巴西》一课分两课时讲授，第一课时学习“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；本课为第二课时。 二 、学情分析 1．“城市化”一词对于初一学生来说，是一个在地理学习中第一次接触到的新概念，了解这一概念的含义，有一定的困难，但学生在学习七年级上册第四章《居民和聚落》 第一节《人口和人种》中“人口问题”时，曾了解到“世界许多国家出现了乡村人口向城市大规模迁移的现象”，并讨论过人口增长过快带来的问题，这为本节课授课打下了良好的基础，可以通过引导学生联系学习“人口问题”时的旧知来阐明新概念的含义，利用学生头脑中已有的旧知构建新知。 2、巴西的热带雨林是世界上雨林遭受破坏最严重，引起世人关注最多的地区，学生平日通过新闻媒体也有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子有强烈的好奇心，尤其在出示“雨林丰美”和“雨林斑秃”的对比资料后，能够激起学生想知道“雨林为什么会变成这个样子呢”？的好奇心。 综上所述，这种学情给了我设计好本课的自信心，虽然有些内容（如点轴理论的应用）是距孩子们生活较远又较晦涩难懂的经济问题，但应通过我的教学设计使孩子们深入浅出地掌握它，这是我应做好的，也能做好的。 三、 设计思路及简要教学过程 1、改变学生的学习方式，从学生的角度出发，让他们以小组为单位组成家庭，选择在巴西定居的居住地，给出多个地图资料，当学生通过小组合作，给自己找到“家”的时候，也就明白了人口的分布是受气候、地形、经济、交通、社会等多种因素的综合影响的道理。 2、运用小资料（联合国最新世界城市人口排行）让学生对圣保罗巨大的城市人口（1800多万）有一个感性认识，再将最初建市时的2万人口与之进行了比较，自然而然地激发学生的求知欲：圣保罗的城市人口是怎么增到到这么多的？再通过