基因工程及其应用教学计11基因工程及其应用教学设计11.doc

第六章 从杂交育种到基因工程 第2节 基因工程及其应用由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作充分，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。学生情况分析学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作。能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。 重点：（1）基因工程的概念； （2）基因工程工具的特点和功能； （3）基因工程的基本操作步骤。 难点：（1）基因工程工具的特点和功能 （2）基因工程基本操作步骤 五、课时 1个课时（40分钟） 六、教具 多媒体、ppt课件、动画、高中生物必修二教材、剪刀、针线。 七、教学方法 多媒体教学 直观教学法 小组讨论法 八、教学过程 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课?（操作对象是不同的物种，不能运用之前的杂交和诱变育种方法。） 通过大肠杆菌生产人胰岛素的事例，引入基因工程这一新概念。 通过引入新课 激发学生兴趣 基因工程的基本步骤引导学生思考基因工程的大致步骤： 1提取目的基因2．目的基因与运载体结合用同种限制酶切割后的DNA片断就可形成相同的黏性末端，碱基可互补配对，末端的骨架缺口可以用连接酶来缝合EcoRI：它是限制酶的一种，可以专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列，一旦找到就可以从G和A之间剪断。3．将目的基因（如重组质粒）导入受体细胞主要是借鉴细菌或病毒侵染细胞的途径。例如，如果运载体是质粒，受体细胞是细菌，一般是将细菌用氯化钙处理，以增大细菌细胞壁的通透性，使含有目的基因的重组质粒进入受体细胞。4．目的基因的表达和检测 引导学生认识基因工程就像是一种“剪刀加浆糊”式的“嫁接，又有些生活中的裁缝做衣。 跟随教师的引导，思考基因工程所需基本工具的使用方法和特点联想生活中的一些实例和这些工具有什么相似之处。关注限制酶的专一性和质粒的结构特性等。思考如何送入受体细胞类比能使学生更形象地理解基因工程操作中的“剪、接、导、检”等过程让学生通过教师引导和自己的联想，体会基因工程基本工具的使用方法 结课1．老师小结本节内容2．布置学生课下收集基因工程应用的信息，包括事例、应用价值、现代研究状况、以及人们对基因工程的态度，特别关注与安全性方面有关的报道、法律法规等资料3．课堂作业：基础题1、2、3 完成基础练习 讨论课后准备用何种方法获得信息（如网络、图书、影像、实地调查等） 本节课堂教学效果评价检测　　 1 D ）　　 ADNA分子 B定向地对DNA分子进行人工“剪切”　　 CDNA分子进行改造 D定向地改造生物的遗传性状　　 2 D ）　　 A B杂交育种 C单倍体育种 D转基因育种　　 3. DNA分子水平上进行设计施工的。在基因操作的基本步骤中，不进行碱基互补配对的是 （ C ）　　 A B目的基因与运载体结合　　 C D、目的基因的检测和表达　　 4 C ）　　 A B．蛋白质 动物细胞　　 CDNA 细菌细胞 D．DNA 植物细胞　　基因工程的原理概念 工具剪刀——限制性核酸内切酶 针线——DNA连接酶 运载体基本步骤提取目的基因 目的基因与运载体结合 将目的基因导入受体细胞 目的基因的检测和表达粘性末端 十、教学反思