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学前儿童心理学 河南省幼儿园教师资格考试适用 主讲教师：刘保俊 E-mail:lbjdyx@ 心理学的研究对象 研究对象：心理现象 心 理 =思想 = 精神 = 意识 = 灵魂 心理学就是研究人的心理现象，研究心理现象具体内容的发生、发展、形成过程 所谓心理，简单地说也就是人的感觉、记忆、情绪、意志、思维和想象。感知是最简单和最原始的心理，刚出生的婴儿，就具有感知。意念、思维、想象则是高级的心理，人有了高级心理活动后就开始了个性心理的发生、发展，最终形成了形形色色、千姿百态、各具特色的个性、性格。 个性 个体有了正常的、完善的心理过程发育、发生、发展，产生了情和意后，又经过一定阶段的表现和磨炼，就逐渐形成了具有个体特点和特性的情和意，这时的个体就从一般的普遍规律中突现出来，具有了明显的个体特色。从此开始进行个性心理的发生发展。个性心理有明显的个性倾向性：有个体独特的需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观；有独特的个性特征：能力、气质、和性格。 个性倾向性： 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格 自我意识:自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识 。 第一章 学前儿童心理学概述 第一节：任务和意义 一、内容 (一)、学前儿童心理发展的理论 (二)、学前儿童心理发生发展特点 (三)、学前儿童心理发展的一般规律 二、任务 第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。 第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。 三、意义 (一)学前儿童心理学的理论意义 1．学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据 2．学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论 (二)学前儿童心理学的实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源 科学的儿童心理学一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(W．Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。 2．学前儿童心理学必须为实践服务 （1）首先是为培养人才的早期教育服务 早期教育＝越早越好？ （2）学前心理学在其他领域也具有很大意义比如：儿童文艺、医务工作、广播电视、玩具设计、服装等 第二节、原则和方法 一、原则 1.客观性原则 2.发展性原则 3.教育性原则 二、研究学前儿童心理的常用方法 (一)观察法: 观察法要求有一定的技术训练. 运用观察法研究学前儿童心理时应注意: 1.观察前观察者要做好准备 2.观察时尽量使儿童保持自然状态 3.观察记录要求详细,准确,客观 4.观察应排除偶然性,一般应在较长时间内系统地反复进行 (二)实验法:P68 常用的实验法有两种： 1.自然实验法 2.实验室实验法 (三)测验法:根据一定的测验项目和量表来 了解儿童心理发展和水平的方法. (四)调查法 包括访谈法和问卷法 （五）作品分析法 第二章 基本理论 第一节 学前儿童心理发展的趋势和特点 一、趋势： 1、从简单化到复杂化演变 从不齐全到齐全，从笼统、未分化到分化、专门化 2、从具体的表面性向抽象的内在本质演变 3、从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 从无意向有意发展，从主要受生理制约向自己主动调节发展 4、从零乱和不稳定向成体系和稳定演变 二、基本特点 1、方向性和顺序性 个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 2、连续性和阶段性 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 3、不平衡性 （1）同一方面的发展速度，与不同年龄阶段的变化是不平衡的； （2）不同方面发展的不平衡。 4、个别差异性 第二节 影响学前儿童心理发展的因素 一、客观因素 （一）影晌学前儿童心理发展的生物因素，包括：遗传因素、生理成熟。 1遗传因素对儿童心理发展的作用体现在两个方面： （1）、提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。人类在进化过程中，机体得到高度的发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，获得了不同于其他一切生物的特征。人的天然的族类特征是正常儿童出生时都具有的遗传素质。人类共有的遗传因素是儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。 （2）．奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。世界上除同卵双生外，每个个体都具有独特的遗传模式。遗传模式的差异性决定着心理活动所依据的物质本体的差异性，从而影响着心理机能。遗传因素对儿童心理发展不同方面的影响是不完全相同的。遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的。它为心理发展提供厂最初