射线、直线和角射线、线和角.doc

直线、射线和角 锦湖小学 黄瑞丹 一、设计意图： 　　1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。 　　在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过一、比一比、，在各种感官协调参与下角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 　　2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。 　　在初步认识时，教师运用多媒体，引出角的图形帮助学生清晰地建立了角的表象。 、教材 　　本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。 　　学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。 教学目标： 　　1、： 　　使学生进一步认识直线、线段认识射线知道直线、线段、射线的区别认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。 　　2、：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。 　　3、情感：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。 教学重难点： 　　1、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系在射线概念的基础上说明角的概念。 　　2、难点：角的形成。 一副三角尺。 、说教法学法 　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。 　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。 　　 2、右图中有( )个角。 A、3个 B、5个 C、6个 课堂巩固练习的设计，既是对整堂课知识点的回顾，也是训练学生知识运用能力的手段 4、课堂小结 今天，我学到了…… 学生举例今天所学到的内容 板书设计 直线、射线和角 “三线”的区别和联系 名 称 区 别 联 系 端点个数 延伸方式 能否度量 直线 0 向两端无限延伸 不能 射线和线段都是直线的一部分 射线 1 向一端无限延伸 不能 线段 2 不能延伸 能 2、角：从一点引出两条射线所组成的图形 角的结构 角的符号 边 记作： 1 顶点 读作：角1 边 1 1 ）