将科学、技术与社会教育在物理教学中的合理渗入渗出.docVIP

将“科学、技术与社会”教育在物理教学中的合理渗入渗出 将“科学、技术与社会”(STS)的内容融入到基础科学教育之中.这也是在科学教育中关切人文因素的呈现。科学技术都是直接或直接与社会相联系的，强调科学技术的社会意义是今朝科学教育的一个重点，科学技术的飞速发展，对社会的影响越来越大。近一个多世纪以来，人类在享用近代工业反动和当代科学技术带来的高度物质文化的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的紧要胁迫。江河净化、土地沙化、洪水漫溢……等。也就是科学是一把“双刃剑”，人类在操纵科学技术造福于社会的同时一定要谨慎地酌量它的反面影响。 例如在讲核能的利用时，使同学门认识到核能为我门提供高效干净的动力，但核武器成为笼在人类头上的暗影，切尔诺贝利核电站事故更是令人不能忘却。，苏联的乌克兰共和国切尔诺贝利核能发电厂发生严重显露及爆炸事故。事故招致31人当场物化，上万人由于放射性物质远期影响而致命或重病，至今仍有被放射线影响而导致正常胎儿的出身。这是有史以来最严重的核事故。 当然，这方面的例子还有很多，如一九八四年十二月三日博帕尔储气罐毒气泄漏的博帕尔毒气泄漏、九八六年一月二十八日“离间者”号航天飞机失事世田谷通讯隔绝等，一九三七年五月六日辛顿堡飞艇失火通过这些高科技事故的深思，应该使学生懂得，世界上重大科技事故几乎都与现代科学技术的应用相关，客观上表白了科学技术的发展史同时是一部灾难史。此外，可以通过对臭氧层的保护、用电安全问题、环境保护、能源利用等社会热点问题的探讨，强化学生的集体认识，使命意识，改日意识。这就是“科学、技术与社会”(STS)教育理念建议的科学与人文的联合。