2015年高中数学 3.1.3概率的基本性质教学设计 新人教A版必修3.docVIP

3．1．3 概率的基本性质 （人教A版高中课标教材数学必修3） 教学设计 一、教学内容分析 本节课是普通高中新课程标准实验教科书《数学》（必修3）中第三章《概率》第一节“随机事件的概率”的第三课时． 现实生活中存在大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科在现代信息社会中，概率在日常生活、社会经济及各学科的应用日益广泛，使学生具备基本的概率与统计的思想、方法和知识，能自觉地运用信息技术手段解决有关问题，无疑是高中阶段概率学习的主要目标概率fG学素养，所以它在教材中处于非常重要的地位． 本节课是在学习了概率和频率，理解了概率的意义的基础上，与集合类比对事件的关系、运算和概率的性质的研究．它不仅使学生加深对概率和频率的理解，还能对进一步认识集合，以及为后面“古典概型”、几何概型“的学习起重要的作用． 因此，本节课的教学重点：概率的几个基本性质及概率的加法公式的理解及其应用． 二、教学目标设置 1．使学生类比集合的关系类比事件的关系，正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件，以及互斥事件、对立事件的概念；通过类比频率的性质，利用频率与概率的关系得到了概率的几个基本性质通过数学活动，了解数学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习数学的情趣培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质．?利用好概率的性质解决随机事件的求概率问题． 四、教学策略分析 遵循教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学原则，本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学，达到提高教学效果和教学质量的目的．从教与学的实际情况出发在教学过程中深入挖掘课本资源，通过投掷骰子的试验，让学生说出这个试验的事件，并讨论它们之间的关系，从而给出事件的包含和相等关系．然后把事件与集合对比，必然事件对应全集、随机事件对应子集，因此集合有交、并运算，由此引出并事件、交事件的概念，进一步讨论当两个事件的交或并满足特殊条件时，定义两个事件互斥、互为对立的概念．随后通过类比频率的性质，利用频率和概率的关系得到概率的几条基本性质，同时通过例题的实际应用加深学生对性质（4）和性质（5）的理解．课后的阅读与思考加深了学生对随机现象的理解，使学生了解人类认识随机现象的过程以及统计和概率在其中所起到的作用，进一步体现了概率在实际生活中的应用，实现了课堂知识在课外的延伸．整节课教学材料的选择安排符合学生的认知规律，可以有效提高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考． 根据本课特点及学生情况，教学中教师通过创设情境，设置问题，启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究、合作交流，实现全员动眼、动手、动脑操作来达到对知识的发现和接受． 围绕本节课的教学重点，教学过程中以问题为驱动，逐层递进，使学生对知识的探究由表及里，逐步深入．通过思考题，以“问题串”形式组织教学，通过探究，引导学生思考、归纳、总结． 例题、练习的设置从浅入深，课后作业分层布置，设置为巩固型、思拓展型两个阶段，为不同认知基础的学生提供相应的学习机会．在教学过程中，反馈应体现在学生对于课堂所学知识的反馈，同时也体现在教师对于学生解题过程中的诊断性评价．例题的自主完成要给学生足够的时间，通过学生板演反馈知识内化情况．通过反馈教师给予学生更有针对性的指导帮助，从而真正实现知识的内化． 五、教学过程 复习回顾，抛出问题 前面我们学习了随机事件的概率，理解了概率与频率的关系，对概率的意义也有了正确的理解，下面我们来进一步研究概率——学习概率的基本性质（板书课题）． 首先，我们来分析一个试验——掷骰子，请同学们说出这个试验的事件，并思考它们之间的关系． 师生活动： 教师提问，学生思考回答，复习了事件的知识，从而发现事件之间是有联系的． 设计意图： 以一个贴近学生生活的实例，引出了本节课的第一个内容，不仅复习了事件的知识，也锻炼了学生的语言表达能力． 2．类比探究，分析思路 在掷骰子试验中，我们可以定义许多事件如： ＝｛出现1点｝，＝｛出现2点｝，＝｛出现3点｝，＝｛出现4点｝，＝｛出现5点｝，＝｛出现6点｝，＝｛出现的点数不大于1｝，＝｛出现的点数大于4｝，＝｛出现的点数小于5｝，E＝｛出现的点数小于7｝，F＝｛出现的点数大于6｝，G＝｛出现的点数为偶数｝，H＝｛出现的点数为奇数｝，等等． 我们可以把一次试验可能出现的结果看成一个集合，那么必然事件对应全集，随机事件对应子集，不可能事件对应空集，把事件与集合对应起来，这样一来，我们可以类比集合的关系与运算来分析事件之间的关系与运算． 师生活动： 教师展示课件，引导学生类比集合的关系与运算分析事件的关系与运算． 设计意图： 从试验发现事件与集合有类似之处，于是将事件与集合对应起来，这样，新的概念能借用已有的集合的知识，又可以利用venn图直观形