区角玩具的交互式设计研究与开发实践(李姗姗)大学生学习创新计划.doc

附件4： 湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划 项　 目　 申　 报　 表 项目名称:区角玩具的交互式设计研究与开发实践 学校名称 长沙师范学校 学生姓名 学 号 专 业 性 别 入 学 年 份 左丹 2011540430116 11玩具设计301 女 2011年 邓磊 2011540430103 11玩具设计301 男 2011年 付树红 2012540430102 12玩具设计301 男 2012年 指导教师 李姗姗 孙聪 职称 讲师 助教 学科专业 玩具设计 儿童心理学 学生曾经参与科研的情况 参加2012全国“大圣杯”益智玩具创新设计大赛 参加2012全国“立本杯”桌面玩具创新设计大赛 指导教师承担科研课题情况 1.2011年获中国玩具与婴童用品协会玩具创意设计大赛银奖1项； 2.2010年指导学生作品获中国玩具与婴童用品协会玩具创意设计大赛银奖1项； 3.2010年大学生创新性试验项目《儿童行为表现及身体尺寸与户外游乐设施安全设计研究》第一指导老师 4.2010年指导学生作品获教育部高等学校指教会玩具创意设计大赛银奖1项； 5.2011主持校级课题1项 项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题 项目名称：区角玩具的交互式设计研究与开发实践 项目来源：奥光玩具集团有限公司杭州分公司设计项目“交互式玩具设计开发” 一．项目研究和实验的目的 学前期是儿童社会智力形成、发展的关键期，而社会智力具有较强的可塑性，并不是先天注定已成不变的，可以通过后天的培养和训练提高。21世纪又是大力提倡素质教育、创新创意的世纪，因此本项目的研究还是很有现实意义和实践价值的。本项目研究和实验目的如下： 1.对区角玩具发展进行调研，总结出区角玩具的发展趋势，为今后幼儿园区角玩具产品开发提供一定的理论依据。 2.对学前期儿童的身体发育、心理、认知、记忆、生活环境等进行调研，寻找产品开发的设计点，为幼儿园区角玩具市场的开发以及商业成功提供一定的方向指导。 二．研究内容 本项目的研究主要分为五部分，基本思路为整体构思—调研—策划—设计实践。先对本项目的整体进行构思，包括研究载体、研究对象、研究方法的确定；然后对研究载体—区角玩具和研究对象—学前期儿童的进行调研，总结出区角玩具的发展趋势和学前期儿童的设计要素；之后根据调研要素提出相应的交互策划；再利用相关交互策划进行区角玩具的设计实践研究，对交互策划进行论证，研究过程包括概念导入、产品企划、设计概念生成、设计深入、设计完成；最后对论文完成情况进行总结，并对它的前景进行规划总结。 1.对现阶段市场上的区角玩具进行分类研究，尤其是交互式区角玩具，以及对2009年美国畅销玩具进行分析，总结出其特点，为区角玩具开发提供一定的借鉴作用；最后总结出区角玩具的趋势方向，为区角玩具产品发展提供一定的理论依据。 2.对学前期儿童的生理发育、认知和心理、游戏特征、相关生活环境四个要素进行研究，并提出相关设计时可预见问题，归纳整理出12项设计要素：平衡性培养、开发左半脑、“以动制动”、乱涂乱画的方式设计、突出注意事物、形象记忆与情绪记忆的应用、构建趣味鼓励机制、模仿游戏应用、亲子互动的环节的设计、游戏空间的设计。 3.针对四大调查要素总结出的设计要素提出相应的交互方式：以生理发育的设计要素提出了行为交互、以认知的设计要素提出感知觉交互、以心理的设计要素提出情感交互、以游戏的设计要素提出故事性交互、以相关生活环境的设计要素提出了游戏空间交互。并分别对各交互方式进行可能性研究和实践性探讨，为区角玩具的开发提供更多思路。 4.进行玩具的实践研究，实践过程先以交互设计的视角对产品设计流程进行整合，再运用区角玩具的交互思路完成工程实现。通过本项目的研究，能够对交互式区角玩具的发展方向有系统的、宏观的认识，并能为企业今后的产品开发提供一定的指导作用。 三．要解决的主要问题 1.对区角玩具的各种交互方式进行可能性研究和实践性探讨。 2.将交互新技术应用在区角玩具的开发上，构建沉浸式的教育游戏情境，对儿童的教育方法研究具有实际价值。 国内外研究现状和发展动态 目前对交互式儿童玩具研究主要还在国外，如美国的麻省理工学院(MIT)、卡耐基梅隆大学(CMU)、加拿大的西蒙菲莎大学(SFU)和瑞典于默奥大学(UMEAUNIVERSITY)等高校都在开展产品交互方面的相关研究，一些院校还设立了交互设计方面的专业和研究方向。在这些研究中，关于区角玩具的还比较少见，但却也为区角玩具的开发指明了方向，对本项目有大的指导意义。如MIT媒体实验室“可触媒体”研究群组开发出一套名为Topobo积木，儿童除了能随意自行组装成各式各样的物体之外，还可以“告诉”组装好的玩具该怎么动。 国内在这方面的研究多集中在计算机科学领域，