2017年山东省淄博市淄川般阳中学高中生物《3.1DNA是主要的遗传物质》说课课件 新人教版必修2.pptVIP

* （说 课） 说课 内容 教 法 和 学 法 分 析 板书设计 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 过 程 教材地位 教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了两个实验的具体操作方法。 教材内容 本节既是对基因从宏观水平（现象层面）向分子水平的的一个过渡，又为后面的内容进行了必要的知识铺垫。 一. 说 教 材 教材内容和地位 1、通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力。 2、用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 能力目标 情感态度与价值观 教学目标 知识目标 1、了解DNA是主要的遗传物质的探索过程和实验设计思路 3、理解DNA是主要的遗传物质 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神 一. 说 教 材 2、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 2、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 重难点 能力储备 具备基本的实验 能力、积极思考 和在相互讨论中 分析问题、解决 问题能力 困难预见 1.实验设计能力。 2.对探究的目的性 及过程，结论的 形成缺乏理性的思考。 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 知识储备 二. 说学情 学情分析 三. 说教法与学法 分组讨论 理论联系实际 合作探究 教法 学法 情景激学 任务驱动 学案导学 导 学 乐 学 课前小任务 查阅资料解决如下2个小问题： 1、T2噬菌体的结构特点、寄生方式是怎样的？ 2、什么是同位素示踪技术？ 四.说教学过程 设计意图： 1、为本节课的顺利学习铺桥搭路。 2、充分培养学生的自学能力。 （一）设疑导入 基因是什么？ DNA或蛋白质？ 几多实验，几多论争。 是谁将谜底揭破？” 设计意图： 以小诗为契机，激发学生兴趣，将学生迅速带入 到对遗传物质的早期推测和对基因本质探索中。 四.说教学过程 （二）探究过程 对遗传物质的早期推测 设计意图： 以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生 “重走探索之路”，使学生初步认识到人类对科学的 认识是不断发展的过程。 对遗传物质的早期推测 四.说教学过程 R型菌 （菌体无荚膜、无毒性、菌落粗糙） S型菌 （菌体有荚膜、有毒性、菌落光滑） 多糖类荚膜 人：肺炎 小鼠：败血症 实验一、肺炎双球菌转化实验 （二）探究过程 四.说教学过程 小组讨论： ①该实验中各组分别能得出什么结论？ ②使R型活菌转化为S型菌的物质是什么？ ③如果你做转化实验，你会如何设计实验来验证转化因子究竟是什么？ （1）格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验 设计意图： 利用图片的直观性、 激发学生的学习兴趣， 并通过问题情境为接下 来探索艾弗里等人进行 的转化实验做好铺垫 （二）探究过程 四.说教学过程 （2）艾弗里等人的肺炎双球菌体外转化实验 （二）探究过程 四.说教学过程 小组讨论： ①艾弗里等人的实验设计思路是什么？ ②加入DNA水解酶的组有何作用？ ③这个实验得出的结论是什么？ ④艾弗里等人的实验有什么不足之处？ 设计意图： 利用动画的直观性降低问题起点，使学生充分 感受到设计思路的合理性与巧妙性。 （二）探究过程 四.说教学过程 四.说教学过程 DNA是遗传物质 S型菌体内有“转化因子” 结论 将物质分离提纯并各自观察它们能否将R型活菌转化 用加热杀死的S型菌与R型活菌混合培养后进行实验 巧妙构思 实验步骤 1、所用的材料相同，都是R型和S型两种菌 2、都遵循对照原则、单一变量原则 3、体内转化实验是基础，仅说明S型菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明“转化因子”是DNA。 联系 培养基（体外） 小鼠体内 培养场所 艾弗里及同事 格里菲思 操作人 体外转化 体内转化 （二）探究过程 （二）探究过程 四.说教学过程 ◆艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知（ ） A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子B.②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性C.③和④说明S型菌的DNA是转化因子D.①--④说明DNA