我的空中楼阁说课稿讲述.ppt

主讲人：陈雯 2015.8.26 李乐薇 一、教材分析 《我的空中楼阁》是中等职业教育语文课程第一单元第四篇课文，本单元的课文属于散文系列。 根据中等职业学校语文课程标准，重视学生在阅读过程中，培养欣赏文学作品的能力，重视散文的审美教育功能，关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养高尚审美情趣从而实现美语目标。 二、教学目标 教学三维目标 1、知识与能力目标：理清文章脉络，学习托物言志的表现手法。 2、过程与方法目标：初步鉴赏文学作品，感受形象，品味语言，并能正确、流利、有感情的朗诵课文。 3、情感态度与价值观目标：通过分析语言、艺术手法从而领悟作者的独特情感，并激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。 三、教学重难点 四、教学方法 情景教学法 启发式教学法 研讨法 朗读法 圈点批注法 六、课文相关知识介绍 相关知识： 关于作者 关于空中楼阁意象 七、教学过程 （一）创设情境 激趣导入 （二）初读课文 整体感知 （三）精读课文 突破重难点 1、标题扩展 2、生字词释义 3、理清文脉 4、学习定点换景写景方法 5、托物言志的表现手法 我的 空中楼阁 第四部分问题解答：小屋是真是虚？ 作者穷尽笔力写自己心爱的小屋，但并不是纯客观地写小屋，而是在描写中处处渗透着作者的主观情感，使小屋、绿树、花、山等景物都带上了他强烈的主观色彩。 由此可以推知，贯穿于全文对小屋与周围环境的描摹与赞美，强烈的表达着作者对超然物外的自由和独立生活的向往。 全文虽未明言情志，情志却无处不在，一切景语皆情语，这便是 托物言志表现手法的关键性把握。 八、板书设计 九、课堂小结与拓展 本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人，还有对比的手法，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。 鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。 十、作业布置 熟读课文中优美的语句 抄写文中生字词 完成本课语文练习册中的作业 * * * 学情分析：中职学生在初中阶段已学习了不少散文，对散文有一定的了解，但大多数中职生语文基础不够扎实，对散文的表现手法和写景方法认识不足，很难把握。 教学重点： 1、对散文的鉴赏和分析理解。 2、托物言志的表现手法。 教学难点： 1、托物言志的表现手法。 2、定点换景、定点换景的写景方法。 五、教学手段 多媒体、板书（直观、生动） 作者李乐薇（1930年）台湾现代作家，江苏人，早年肆业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文化教育事业。其作品以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉，富于感情。 成语空中楼阁意为比喻幻想或脱离实际的理论、计划。 在本文中，作者采用其本意：建筑或漂浮在空中的楼阁。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 —— 陶渊明《桃花源记》 情景感受《桃花源记》配乐朗诵 现在呈现在我们面前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类，田间有一条小路，纵横交错，四通八达，村落间能听见鸡狗鸣叫的声音，人们在田野间来来往往，耕作劳动，老人和孩子们个个都安闲快乐。 教师提问：每个人心中都有一处属于自己的桃花源，请学生口语描绘心目中的“世外桃源”的样子？让我们一同走入李乐薇的精神家园——我的空中楼阁。 (学生口语描绘 教师黑板记录） 本文作者好似一个画家，挥动着自己彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。 小屋与山，与周围的树相互点缀，小屋有自己的领土与领