國小國語科教科書家庭概念內容分析－以九年一貫課程語文學習領域為例.pptVIP

國語科增進國小五年級學童家庭功能態度之行動研究—以造句教學為例 研究團隊 五年級學年老師 一、研究背景 （一）、隨著社會、文化的變遷，家庭也隨著這股變遷的潮流而被改變。 （二）、家庭教育受重視，透過教育的方式期望國人達到對家庭的重視。 （三）、國語教科書其功能是其他教材無法比擬，而且近年來對國語教科 書的研究，仍扣緊此一主題。 （四）、課程為適應社會的需求，不斷地進行改革的工作。而家庭是兒童 生活的重心，也是生活經驗的主要來源，因此國語科許多教材都 是以家庭生活為主要素材。 （五）、在國語學科的教學活動中，利用句型進行造句練習是常見的學習 活動，達成讓學生獲致語文基礎知識的重要目的。 二、研究動機 （一）、設計一套課程進行教學活動，透過造句結合家庭功 能的教學與練習，除了期盼學生造句能力有所提昇 外，更進一步希望提昇學生對家庭功能的正確認知 與態度。 （二）、透過教學活動之後的自我省思，以期瞭解教學課程 對學生的影響，以便作為未來研究之參考。 三、研究目的 （一）、了解不同性別的學生接受造句結合家庭功能教 學後，家庭功能態度之差異效果。 （二）、造句結合家庭功能課程內容與實施之檢討。 （三）、根據研究結果提出具體建議，以作為教師進行 造句結合家庭功能教學之參考。 四、重要名詞釋義 （一）、家庭功能 家庭是一個為達成一些重要功能而制定的，可接受的規 範及程序系統，它被指定達成某些任務的制度化機構，所以 說家庭是存在著某些無法被取代的功能的。本研究所指稱的 家庭功能包含生物功能、保護功能、經濟功能、娛樂功能、 教育功能、情感功能等六種。其操作型定義係指學生在「國 小學童家庭功能態度量表」上的得分情形，分數愈高，則代 表學生對家庭功能有愈趨向於積極正向的態度表現。 （二）、造句結合家庭功能教學 劉秀男（民65）指出造句的練習在每一個單元教學 完畢之後，應該訂定一個中心課題，練習與此中心課題 有關的各種型式的句子。因此本研究將以研究對象所使 用的翰林版國語課文和習作中所呈現的句型，例如「即 使…仍然…」的句型造出「家庭生物功能」相關內容的 模式，進行一系列的教學活動。 六、研究工具 （一）、國小學童家庭功能態度量表 1、編製過程 本研究之兒童家庭功能態度量表為研究者自編的工 具，在參考陳郁齡（民88）所編「家庭功能量表」與薛雪 萍（民89）所編「修訂家庭功能量表」問卷之後，再依據 相關文獻探討的基礎編擬問卷內容。 2、問卷填答與計分 本問卷採Likert式五點量表形式，從「非常同意」、 「同意」、「部分同意」、「不同意」到「非常不同意」 分別給予5、4、3、2、1計分，得分愈高者，表示受試者對 家庭功能抱持著愈趨正向、積極的態度，反之則趨於負 向、消極的態度。 3、信效度分析 本研究之信、效度經預試分析結果顯示本量表之信度尚 可接受。 （二）課後回饋表 使用於課程結束之後，請學生填答，以了解學生對於課 程，學習效果的自我評估、活動安排的看法、課程的看法以 及對整個學習活動的心得與建議。 七、課程內容 以下分別說明造句結合家庭功能課程的課程內容、課程特色 與課程實施進度： （一）課程內容 本研究七個課程名稱分別為：家庭樹、家庭生殖功能、家庭 情感功能、家庭保護功能、家庭教育功能、家庭經濟功能與家庭 娛樂功能。課程教學目標在於： 1、了解各個家庭功能的意義。 2、了解各個家庭功能的重要性。 3、了解各個家庭功能因時代變遷所產生的改變。 4、能表達自己的看法並尊重他人的意見。 5、能以要求的句型，描繪出自己家庭生活中上述的六個家庭 功能。 （二）課程特色 引導活動中配合課本中所呈現的家庭功能概念提出問題， 讓學生一同腦力激盪思索各種家庭功能的意義及其重要性，同 時將時代變遷的因素帶入課程中，讓學生明瞭家庭功能隨之轉 變的事實，最後結合句型教學，請學生寫出自己在家庭生活中 實際感受到的各種家庭功能。上課方式力求學生親自參與，每 一個單元採用不同的活動方式進行。 （三）課程實施進度 本課程共有七個單元，各單元的活動設計，研究者原則上 利用每週一節國語課（四十分鐘）和一節彈性課程時間（四十 分鐘）共計八十分鐘，進行造句結合家庭功能的教學活動。 八、 研究結果與討論 以單因子共變數，分析造句結合家庭功能課程對男、女 學生家庭功能態度之教學效果與延宕影響。而組內不同性別 其「組內迴歸係數同質性」基本假設沒