情緒智商.pptVIP

情緒智商 第三組：9161028謝廷妮 9161038郭亭君 9161045何姿瑩 什麼是情緒？ 情緒，指的是經由外在的刺激或內在的 身體狀況，所引起的個體自覺的心理失 衡狀態。失衡的心理狀態含有喜、怒、 哀、樂等情感性反應。在情緒狀態下， 除個體會有主觀感受外，也會牽動身體 上的生理變化，如害羞時臉會潮紅，生 氣或恐懼時會心跳加速。 情緒處理類型 ㈠自覺型：這是最合乎標準的類型，也就是對情緒有自我覺察的能力。擔任教職的人很多屬這一類型，因老師上課必須控制自己的情緒不能隨便對學生發脾氣。 ㈡難以自拔型：也就是陷入情緒裡面，在其中浮浮沉沉。如台灣的經濟很多人都有過度的恐懼，所以一直深陷在恐懼的情緒中難以自拔，因此做事效率比較差。 ㈢逆來順受型：知道自己的情緒，而不去改變承受造成會有習慣性的憂鬱或習慣性的興奮。 ?????????? 小學生可能面臨的情緒問題 案例一 阿坤在小學唸五年級，前四年功課雖然都不好，但情緒反應都還算正常。這學期開始，卻一反常態，不僅上課時不聽課，趴在桌上睡覺，下課更經常無故摔桌子、扔書包的情形。老師親眼看到好幾次，他差點傷道無辜的同學，令大家都嚇出一身冷汗。為了預防發生遺憾，老師請家長帶孩子去看職能治療師，欲找出問題的癥結。但媽媽卻頗不以為然的抱怨學校，認為孩子在家並不常發脾氣，為什麼在學校就有問題呢？ 案例二 阿勇最近好幾個晚上惡夢不斷，以致白天 上課時經常打瞌睡，無法專心聽講，老師跟阿勇 談了半天，只見他對自己的不專心愧疚難堪，卻 答不出所以然來。老師只好請家長來校了解，媽 媽才道出阿勇因為看了被風雨肆虐後，房屋倒塌 的新聞報導，內心產生恐懼，導致睡覺無法安穩 ，常說夢話。老師了解後，對阿勇做個別輔導， 讓他了解這是因為大自然的因素造成的，我們只 要做好防護措施就不用害怕。 案例三 阿芬在國小任教多年，近幾年發現有攻擊 問題的孩子愈來愈多，例如一年級的阿標，常常 為一點小事動手打人；還有一位學生阿鳳常莫名 其妙發脾氣、摔東西，不分對象是老師或小朋友。 老師在學校開過多次會議，用盡方法也不見得有 效，只好請家長來參加討論，但每位家長的反應 不盡相同。阿芬仔細分析，每個孩子的攻擊行為 都不太一樣，父母也截然不同，所以背後的原因 可能都不一樣。 八種攻擊的原因 1.家教不足： 2.適應不良： 3.過動兒： 4.品行障礙： 5.邊緣型人格違常： 6.智能障礙： 7.自閉兒： 8.內分泌失調： 老師如何處理班級學生的情緒問題 (一)嘗試了解孩子的情緒意義。 (二)接納孩子的情緒。 (三)幫助孩子辨識是哪一種情緒。 (四)協助孩子處理當下的情緒。 (五)幫助孩子瞭解引發情緒的情境。 (六)提供孩子解決問題的策略。 老師本身也有情緒，如何調解 (一)?? 教師的情緒影響教學的效能 1.?師生的衝突。 2.?學習效率下降。 3.?教室經營的失敗。 4.?影響教室氣氛。 教師並非沒有情緒或需要壓抑自己的情緒， 而是他能夠適時且適當的表達自己的情緒，不 要一昧的壓抑自己的情緒，直到最後受不了， 才突然爆發，那麼對彼此關係的傷害才是最大 的，所以，讓學生知道老師的情緒為何，對老 師而言，並不可恥，而且若能夠適時的用適當 的方法，如用「我訊息」或「理性訊息」表達， 對師生之間的溝通更有助益，也不會在無意之 中傷害學生。 情緒教育 一個班級就是一個社會，學生在教室內的 一切學習與生活狀態，舉凡思考模式的形成、人 際關係的進行及性格發展的養成、行為與習慣的 表現，甚至生理的健康情形都在老師與學生、學 生與學生之間的互動關係上衍生。因此有偏差行 為、適應欠佳的學生，大多在行為與情緒上都能 找出因果與關連性，一般來說，教室裡出現的學 生問題大致分類有： 教室裡出現的學生問題 大致分類有： (一)沒有學習動機 不寫作業、寫字潦草、上課不專心、逃