臺灣大學校院資訊素養相關課程之現況.pptVIP

TMUL@2009 TMUL@2009 資訊素養與STM資訊之特質Information literacy  STM information 邱子恒 tzchiu@tmu.edu.tw 臺北醫學大學通識教育中心 2012.02.20 一、前言1/3 資訊素養（information literacy）是一種能察覺、評估、分析與利用資訊的能力。 吳美美曾就美國教資訊中心資料庫（ERIC）以「資訊素養」一詞進行檢索，發現1990年代以前相關的文獻只有數十篇，但在1990-1995年間，卻有近200篇的相關文獻討論該議題 于第也對ERIC進行了一樣的檢索，時間限定在1996-2003年，結果檢到400多篇的相關文獻 筆者撰寫本文的同時，亦對同一資料庫進行相關檢索，時間範圍鎖定在2003-2008年，檢索結果有328筆相關資料 顯示從1990年代開始，資訊素養概念在美國的重要性與日俱增，而進入二十一世紀這個知識經濟時代，其仍然是一個熱門的議題。 一、前言 2/3 臺灣教育部規範大學通識教育的八大能力 品德倫理素養 法治觀念 人際互動能力 資訊能力 解決問題能力 創新思維能力 中文表達能力 外語能力 一、前言 3/3 北醫學生的八大通識核心能力 社會關懷與利他精神 民主法治素養 人際溝通與團隊合作 資訊管理與運用 批判性思考與問題解決 創意思維 藝術與美學 語言與國際觀 二、文獻分析 1/3 ALA 「高等教育資訊素養能力標準(Information literacy competency standards for higher education)」 大學教育中資訊素養教育的理論架構 ： 資訊素養者 資訊素養教育 校園中各利益團體 二、文獻分析 2/3 在大學校園內進行資訊素養教育的五種模式 Course-related instruction Web-based Instruction Models connected with General Education Programs General Education Credit Course Library Instruction in first-year experience or first-year seminar classes 二、文獻分析 3/3 美國的大學資訊素養課程實踐情況 臺灣的大學資訊素養課程實踐與反思 三、研究方法與問題 研究方法 內容分析法 研究問題 1.不同類型大學開設相關課程之狀況為何？ 2.授課老師之學經歷背景為何？ 3.相關課程之名稱與內容為何？ 四、研究發現1/5 不同類型大學開設相關課程之狀況 課程共52門，由38所大學校院所開設。 高教體系有25校（66%），技職體系有13校（34%）； 私立學校有21校（55％），公立學校有17校（45%）。 四、研究發現2/5 教師職稱分析 n=40 *有些館長與組長為具教職身份者兼任，因此會有1人以兩個職稱計算的現象 2.5% 1 電算中心組長 10% 4 圖書館組員 37.5% 15 圖書館組長 5% 2 圖書館副館長 7.5% 3 圖書館館長 2.5% 1 教師（校外兼任） 62.5% 25 教師（校內專兼任） 百分比 次數 職稱 四、研究發現3/5 4% 1 會計系 4% 1 應用外語 4% 1 幼兒與家庭教育 4% 1 西班牙文 12% 3 資訊管理 8% 2 資訊科學 56% 14 通識教育 8% 2 圖書資訊學 百分比 次數 所屬學系 四、研究發現4/5 2% 1 媒體 2% 1 資料蒐集 2% 1 資訊檢索 2% 1 電子資訊 2% 1 知識管理 3.9% 2 數位 7.7% 4 資訊素養 15.4% 8 網路 30.8% 16 圖書資訊/資料/資源 44.3% 23 圖書館/圖書館資源 百分比 次數 課名關鍵字 *一門課不限計算一次 四、研究發現5/5 7門課 (19.5%) 22門課 (61.2%) 35門課 (97.3%) 35門課 (97.3%) 6門課 (16.7%) 百分比 標準五： 熟悉與資訊有關的經濟、法律和社會問題，並能合理合法的獲取資訊 **標準四： 能夠有效的利用資訊來實現特定目的 標準三： 評估資訊和它的出處，然後把挑選的資訊融合到他的知識庫和價值體系 標準二： 有效地獲得所需的資訊 *標準一： 有能力決定所需資訊的性質和範圍 標準 美國高等教育資訊素養能力標準 課程內容分析表 *課程內容若論及研究架構、研究方法、研究主題形成…等主題，歸類於“標準一” **課程內容若論