多边形的面积主题单元学习概述.doc

主题单元学习概述 本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。本单元教材突出以下特点：加强知识之间的联系，以图形内在联系为线索，以未知向以知转化为基本方法开展学习。体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程，注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用。 平行四边形的面积是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。知识的增长点是三角形面积公式。其探究的过程与方法的基础是割补法、增补法，以及平行四边行面积推导过程中蕴含的“根据一定的条件和方法将未知转化为已知”的数学思想和方法。 本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由教师直接演示讲给学生。利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。 ? ? ? ? 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． ? 过程与方法：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力． ? 情感态度与价值观：通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 ? 对应课标 1?、通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。?2.在理解的基础上掌握三角形的面积、计算公式，能够正确地计算三角形的面积 3、在理解的基础上掌握梯行面积计算、公式，能够正确地计算梯形面积 4、理解组合图形的含义，初步了解组合图形面积的计算方法 ? 主题单元问题设计 如何导出平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；计算平行四边形、三角形和梯形的面积 时应注意哪些？ ? 专题划分 ? 专题一：平行四边形的面积计算?? ????????????????????????（? 1 ?课时） 专题二： 三角形的面积计算?????????????????????????????? （ 1 课时） 专题三：?? 梯形的面积计算??????????????????????????? ???（ 1?? 课时） 专题四：多边形的面积计算? ?????????????????????????(1课时)????? ………… 其中，专题 三角形的面积计算?? （或专题??? 中的活动?? 作为研究性学习） 专题一 平行四边形面积的计算 所需课时 1课时 专题学习目标??? ? 1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力． ? 专题问题设计 平行四边形的面积计算公式是怎样推导的? ? 所需教学环境和教学资源 平行四边形、投影仪。 学习活动设计 1、什么是面积？ 2、请同学翻书到80页，请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？ 二、导入新课 ??根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。 ?三、走进文本，组内交流。 ?1、有几种方法可以求平行四边形的面积？ 2、阅读P80，请你数一数，填一填，你发现了什么？ 3、怎么推导平行四边形的面积计算公式？ 四、汇报交流。 教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 ?五、达标训练。 六、小结、今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的? ? ? 评价要点