多边形面积主题单元学习概述.doc

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。) 三角形面积是学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。 ?梯形面积是在学习了平形四边形，三角形面积的基础上教学的，学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础，五年级的学生已具备了初步的探索能力，合作意识与生活家余音绕会主动的参与到数学活动中来 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） ??过程与方法：1、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力；4、通过实践操作、练习，提高观察、分析能力和解题的灵活性；能正确地分析图形。 ?情感态度与价值观：1、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。2、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。3、培养学生的合作、探究意识及创新精神，及积极参与数学学习活动的习惯 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 主题单元问题设计 1、平行四边形可分割组合成什么样的图形？2、两个相同的三角形可以组合成什么图形？ 专题划分 专题一：??平行四边形的面积???????????????（?1??课时） 专题二：??三角形的面积???????????????????（?1??课时） 专题三：??梯形的面积?????????????????????（?1??课时） 专题四：??组合图形的面积?????????????????（?1??课时） 其中，专题?二（或专题二中的活动组合图形的面积作为研究性学习） 专题一 平行四边形面积 所需课时 1课时 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） ????　过程与方法目标：2.?通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 ?　　情感、态度、价值观目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 专题问题设计 1、平行四边形可分割组合成什么样的图形？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 常规资源：三角尺、剪刀 学习活动设计：一、情境激趣?? 1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。? 2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！? 3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。 提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？? 4．比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）? 二、自主探究? 1．数方格比较两个图形面积的大小。? （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。? （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 ?（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。? （4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？? （5）观察表格，你发现了什么？?? （6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。? （7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高? 2．操作验证。 ?（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完