未打小学品德教学建议.docVIP

宿豫区教研室2011——2012学年度小学《品德与生活》《品德与社会》学科教学指导意见 一 指导思想 以推进基础教育课程改革和提高教学质量为中心，以培养教师为中心，认真总结新课程改革以来《品德与生活》、《品德与社会》教学的经验与教训，更加脚踏实地地、创造性地开展各项工作，努力提高教师的教学水平，真正转变儿童的学习方式，从根本上促进每个学生的发展，落实本课程为学生的人生奠基的理念。 二 工作目标 1.提高课程实施水平。搞好课堂教学改革，让品德课堂更具生活性、开放性、活动性。在教学改革的过程中推动教师成长，发现培养一批新的优秀品德教师，以此带动本课程建设。 2.致力于促进学生良好品德的形成和社会性发展，为少年儿童认识社会、参与社会、适应社会，成为具有良好行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。 三 实施措施 1.关注教学管理，落实教学规范。要求学校进一步加强品德中心教研组的建设，上一学年度的组长如有变动要及时重新安排。加强课程管理，引导学校及学科教师落实国家课程计划，确保课程开齐、上足，提高课程的执行力。加强教研组建设，规范教研组活动。建立、健全集体备课、听课、评课制度，建立相对稳定的教师队伍，并以1—2位青年教师作为学科骨干组建教研组，定期开展教研活动，提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学评价的能力，努力使兼职教师走向规范，专职教师走向专业。 2.转变研究方式，提升教研品味。认真学习教育教学理论，促进教师认识的不断深化。做好课题研究，拓展研究视野，提高研究能力，加强协作交流，发挥团队优势，增强区域互动，以理性烛照教学实践。 3.抓实教师队伍培养，构建研究团队。积极鼓励教师参与多种形式的理论培训，丰厚文化素养，打造学习型群体。继续做好青年教师的培养工作，高度关注农村教师，尽可能地为他们的成长提供学习、锻炼、展示的机会和平台。 4.关注教学方式改革，提升教学实效。首先，教师要不断学习，积极拓宽视野，切实树立新的儿童观、教师观、教材观，珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。教师要根据实际情况，采取多种有效的教学形式，拓展教学空间，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师要积极地开发和利用地方、学校的各种课程资源，使课程教学取得实效。 5.重视教学评价机制建设。教学过程是师生共同学习成长的过程，教师要对教学过程及效果进行动态监控，做好教学反馈、改进工作。教学评价的方式、方法不是固定的，教师根据具体情况灵活使用，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。 四 关于《品德与生活》、《品德与社会》课程的教学建议 ●《品德与生活》课程是基础教育课程改革推出的一门全新的课程。它是以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。这门课程的内容是以儿童现实生活为源泉,根据低年级儿童的认知、能力、情感发展的特点,选择儿童熟悉、感兴趣的、有意义的主题为学习对象,将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体,体现了鲜明的时代感。用“儿童与自我”、“儿童与社会”、“儿童与自然”三条轴线和“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”、“动脑筋、有创意地生活”四个方面组成课程的基本框架，交织构成了儿童生活的基本层面。并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。 ☆《品德与生活》一、二年级教学指导建议 （一）教材编写指导思想、原则 本课程依据基础教育课程改革的精神和《品德与生活课程标准》编写，共有教科书四册，供1—2年级使用,并与3—6年级《品德与社会》相衔接。具有以下六个方面的特点： 1.体现综合性。〈品德与生活》课程内容的呈现,不是各科知识的罗列、拼盘,而是一门高度综合的课程。它综合了小学原有的品德教育,社会教育,科学教育和劳动技术教育等课程内容,涉及到多方面的知识、技能和能力。但是,各方面内容不是独立的,而是统整地呈现为生活中的现象、问题或事件。它淡化学科界限,倡导学生对自我、社会和自然之间的内在联系的整体认识和体验,为学生综合运用知识提供良好的途径。 2.突出生活性。以儿童生活为起点的品德教育是这门课程的重要理念之一。也就是说这门课程的教学要从儿童的现实生活出发,注意选择与儿童生活背景有关的学习资料与情境,以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材,让学生在熟悉的事物和具体情景中理解道德知识,提高道德认识。根据这一理念,本教材在设计上充分联系学生的生活实际。道德寓于儿童生活的方方面面,没有与生活脱离的纯道德的生活,只有源于儿童生活实际的教育才是最有效的教育。因为儿童良好品德的形成必须在儿童的生活过程中,而非在生活之外进行。 3.强调开放性。首先是课程目标的开放,新课程强调要面向全体,尊重每个学生发展的特殊需要；二是课程内容的开放,活动要面向学生整个生活世界,凡是与儿童生活