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大学教师文学素养提高路径(共3386字) 本文 21世纪是一个信息大爆炸的时代，互联网科技的发展将不同种族、不同语言、不同文化的互不相识的人们紧紧地联系到了一起，实现了全球信息的同步化和交流的国际化；在交流跨国界的同时，不同文化之间的交融和碰撞也在同时发生。因此作为外语教育者，不仅要做好语言教授者的工作，还要承担起文化传播的使命。语言是文化的载体，而文学是文化的一种重要的表现形式。外语教学目标的双重性要求外语教师拓宽自己的知识面，提高自身文学文化素养，在搞好语言教学的同时，更要重视文学文化知识的传播。本论文以大学英语教师为例，针对这一新形势，提出以任务型松散式的网络课程教学结合多样化的定期阶段性研讨的方式，鼓励大学教师进行文学创作和文学科研等多种活动并进行阶段性考核，提高大学英语教师的文学素养。 一、大学英语教师提高文学素养的必要性 近年来，以高校为单位所进行的文学文化讲座和研讨日益增多，其中以中外文学为承载的学术研讨亦日渐频繁，为中外教师文化和思想碰撞提供了一个很好的平台，同时对大学英语教师的文学素养提出了更高的要求。而目前大学英语教师队伍的文学素养却不尽如人意。虽然全国大学英语教师已基本实现了研究生化，部分重点院校实现了英语教师的博士生化，但学历的提升并不意味着大学英语教师文学素养的提升。目前高等院校外语教学的文学教学处于相对的被忽视的状态,主要以培养学生实用性的语言交流和具体的实践能力为主，即重视“生存英语”（survivalEnglish)的教授。张中载老师在其论文中曾提到，“当前的外语教育中,功用主义的一面强调得多,研讨得多,而人文主义的一面声音微弱”。(张中载,2003) 高校英语教师提高文学素养，是中外文化交流的要求，也是大学英语教学改革的要求。大学英语教学在中国实行已经很多年了，大学英语教学改革方兴未艾，正处在从单一的语言工具式教学到综合英语素养教学的转折期。近年来，很多学者都纷纷撰文，指出文学教育在语言教育中的不可估量的作用。胡泓老师在“英美文学课在英语教学中的地位与作用”(1999)中指出：“英美文学课在英语语言教学中既是培训语言基本技能的终端课,同时又是培养人文综合素质的起始课。”《英美文学教育研究》一书中也提出：“英美文学教育的重要意义首先在于它能促进学生英语语言技能的发展：文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本给英语学习者提供真实可信的阅读文本，对他们语言技能的发展益处良多；文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微妙涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言技能。”文学是语言的表现形式之一,甚至可以说文学是语言的最高艺术形式，所以在大学英语教育中引入文学教育势在必行。作为一名大学英语教育者，不仅要是一位“专家”，而且要是一位“杂家”。 二、大学英语教师文学素养提升方略 大学英语教师提升文学素养有其紧迫性，但在具体实施的过程中也需要一定的策略性。结合大学英语教师的现状，本论文提出以下文学素养提升方略： （1）采取任务型松散式的网络课程教学：邀请英美文学专家进行文学讲座并录制成文学网络课程，并要求教师自行学习网络课程；同时借鉴英美文学专业研究生课程设置，开列英语文学名著清单，并要求定期上交书评。 大学英语教师要教学科研两头挑，如果硬性要求其按点上课，一是时间上和地点上无法满足所有教师的需求；二是局限性太大，无法满足不同水平教师的进度。因为时间空间和水平等条件的限制，教师无法实现统一的课堂教育，但这仅仅意味着教师无法在我们的现实空间里上课，而我们现在高度发展的网络科技却为我们提供了另外一个虚拟的空间，那就是网络空间。网络教学（onlinelearning）也已经成为一种新型的学习方式，为众多学习者提供了时间上和空间上的便易。而网络课程教育的基础就是要有一套完整的高质量的网络课程视频材料。文学网络课程视频材料的制作和上传，目前做得并不理想。这一点我们应该借鉴西方一些知名大学的网络公开课的做法，邀请在文学方面有造诣的专家大家，就各自相关专业领域以文学讲座的形式进行视频授课，对想要提高文学素养的大学英语教师们进行梳理和指导。 为大学英语教师开列英语文学名著清单，不仅从学习层面上给予引导，而且具有较强的自由度，使教师能够根据自己的水平、时间、兴趣等方面合理安排各自的学习进度；同时，自由并不意味着放任不管，对于英语教师整体进度要有把握，具体做法就是采取任务型的方式，要求其定期上交书评，用以督促教师定期完成课程计划。文学清单的制定，可以参照英美文学专业研究生课程的清单。结合大学英语教材当中多有涉及的一些材料，应当包含在清单中的有《圣经》、古希腊罗马神话、以莎士比亚为代表的各个时代优秀作家的作品，文学体裁不仅局限于