自由组合定律论文MicrosoftWord文档.docVIP

再谈“9：3：3：1” 本文发表在《中学生物教学》2012年第3期 侯伟 新疆乌鲁木齐市天山区 新世纪外国语学校 830002 9 : 3 : 3 : 1是基因的自由组合定律中一种典型的子代表现型比例。由于生物界普遍存在基因之间的相互作用，这一比例又会衍生出9 : 6 : 1、9 : 7、9 : 4 : 3、12 : 3 : 1、1 : 4 : 6 : 4 : 1等比例。近几年的遗传高考题非常热衷于考察9 : 3 : 3 : 1的各种变式，这导致在高三复习过程中，老师对各种变式关注的非常多，反而忽视了学生对9 : 3 : 3 : 1本身的掌握程度。我们都很清楚，要想快速做出遗传规律的大题，不仅要掌握遗传规律的本质，而且要有非常高的“熟练度”。教师的“熟练度”是通过大量做题和讲题锻炼出来的，学生呢？学生的时间是有限的，如何在有限的时间内有效的提高学生运用9 : 3 : 3 : 1的熟练程度？下面笔者谈一谈自己的体会。 1 训练目标 以孟德尔豌豆实验中的F1双杂合黄色圆粒豌豆（YyRr）自交为例，训练完成后，预期学生能条件反射式的说出：①9 : 3 : 3 : 1中每个数字代表的是那种类型的子代？②每种类型的子代包含几种基因型，每种基因型的份数是多少？ 2 训练方法 2.1 用棋盘法进行训练 用PPT出示图一所示棋盘（或者将图一所示棋盘设计在学案上），要求学生在3分钟内完成棋盘，之后回答以下问题：①F2中配子的组合方式有多少种，表现型多少种，基因型多少种？②观察图二，说出三角形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的特点。③观察图二，说出棋盘中两条对角线的特点。 ? 学生完成以上任务并不难，但要耗费一定的时间，有的同学不愿意认真去完成，甚至有的老师也会觉得这样太浪费时间，是这样的吗？熟练度不会凭空产生，实践表明，经过上述训练，学生在动手的过程中获得了第一手的感性资料，这跟用几秒钟看完课本的棋盘图有很大的区别，因为学生在动手过程中亲自参与了知识的构建，而不是被动的接受。 ? 2.2 用乘法原理进行训练 提问：如果某植物的基因型是AaBbCc，并且三对等位基因的遗传符合自由组合定律，该生物能产生几种配子？该生物自交 ，子代有多少种基因型和表现型？你还愿意用棋盘法来计算吗？有没有简便的方法？ 乘法原理：当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个独立事件同时或相继出现的概率是它们各自出现概率的乘积。在孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，豌豆粒色的遗传和粒形的遗传可看作是二个独立事件，可同时出现，出现某两种性状的概率是出现每种性状概率的乘积。 给学生2分钟时间完成图三的填空，然后告诉学生，刚才通过棋盘法得到的结论，都可以通过乘法原理得出。例如F2共计16份，可看作4×4；F2有9种基因型，可看作3×3；F2有4种表现型，可看作2×2；F2中9黄色圆粒可看作3黄色×3圆粒；F2中四种表现型的比例为9 : 3 : 3 : 1可看作（3 : 1）×（3 : 1）；F2中4YyRr可看作2Yy×2Rr。总之，只要知道亲本的基因型，先求出每对性状杂交的结果，然后运用乘法原理，便可得出任何关于子代的信息。 ? ? ? ?教师引导学生分析之后，让学生依据乘法原理完成图四的填空，从而亲身体验到乘法原理的高效。 ? ? ?2.3 建立手枪模型 通过前面的训练，学生已经有了一定的熟练程度，为了使9 : 3 : 3 : 1的含义更加直观，可引导学生完成图五，建立手枪模型。 双杂合（YyRr）亲本自交，后代的基因型和表现型如下图： 3 小结 为了使学生对9 : 3 : 3 : 1的运用达到非常熟练的程度，笔者通过一课时，通过上述层层递进的训练步骤对学生进行了强化训练，并在乘法原理和手枪模型之后增加了部分例题。第二节课，让学生拿出一张白纸，在2分钟之内画出手枪模型，大部分学生可以熟练完成，这表明上述训练体系是有效的。学生熟练掌握了9 : 3 : 3 : 1之后，再对9 : 3 : 3 : 1的典型变式进行训练，可起到事半功倍的效果。 参考文献 [1] 严晓松. “手枪型“模式的建立应用和体会. 中学生物教学，2008，10：20～21 1