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小学数学教学策略综述3篇(共6026字) 第一篇 1小学数学故事导入教学 我编排了这样的故事来进行课堂导入:当前喜羊羊与灰太狼的动画片十分受孩子们的欢迎，尤其是小学阶段的孩子都十分迷恋喜洋洋与灰太狼的故事。于是上课之前我先开始讲故事，同学们听说开始讲故事十分兴奋，故事一开始还是喜羊羊与灰太狼，大家的注意力都被吸引到我身上。故事中喜羊羊与懒羊羊比赛谁的力气更大。懒羊羊举起了20斤重的大石头，非常得意，喜羊羊通过努力举起了34斤重的大石头，懒羊羊在比赛中落败，灰溜溜地低下了头。同学们听完故事后十分兴奋，笔者顺势导入，开始提问“:同学们，故事中喜羊羊与懒羊羊谁的力气更大？”学生们异口同声地回答“:喜羊羊”。“可是同学们，喜羊羊举起的石头比懒羊羊重多少斤啊？”通过这个问题，学生们迅速被带进了教学目标的“两位数减两位数”之中。学生们开始积极思考，个别悟性较好的学生甚至已经算出了正确的答案，没有计算出来的学生也十分想知道喜羊羊究竟比懒羊羊举起的石头重多少斤。于是我教孩子们学会了两位数减两位数的算法，课堂教学效果十分好，学生的积极性也很高，课后还纷纷议论算法的问题。 2小学数学游戏导入教学 所谓游戏导入教学是指教师在课堂开始之前，组织学生参与有趣的课堂游戏，通过游戏引导学生快速进入教学状态，并通过游戏进入教学目标。玩游戏是每个小朋友都喜欢的事情，爱玩是孩子们的天性。游戏导入教学组织得当能够将教学知识和教学目标有效融入游戏和玩乐之中，使学生在轻松愉快的游戏氛围和课堂氛围中获得了知识，这种教学方法符合孩子们成长的天性，能够激发孩子们的求知欲望和学习的兴趣，符合新课程改革中为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想。在传统的教学模式下，灌输式的教学方式和枯燥的计算使小学生对学习数学的兴趣普遍偏低，因为传统的小学数学教学中的枯燥与乏味降低了学生学习数学的兴趣。在游戏导入式的教学模式下，教师应当转变教学观念，及时创新小学数学的教学模式，营造良好的小组合作学习的情境，激发学生合作学习的兴趣。例如在课堂开始前，教师在课堂中引入抢答有奖的游戏，让学生模拟知识竞赛的场景，分组抢答，每抢答对一题加1分，答错一题扣1分，最后总分最高的小组获胜。在游戏中可以精选一些题目，融入部分新课程要讲解的主要内容，一些提前预习或知识面较宽的学生抢答的比别人更多，通过抢答竞赛，学生在各个小组中有负责答题的，有负责计算的，有负责统计的，大家各施其责，获得了良好的学习效果，并激发了学生的学习兴趣，提高学习数学的主动性和积极性。游戏之后，教师讲授完乘法与加减法的简便算法时，许多学生茅塞顿开，同时学生的学习积极性也得到了提高。 3小学数学情境导入教学 情境导入教学是导入式教学方法中的重要组成部分，情境导入教学中，教师选择比较适合课堂教学目标和教学内容的数学问题或情境，引导学生进入教学情境之中，使学生体会在具体情境中学习和理解数学知识。小学生的社会阅历浅，但学习能力和模仿能力较强，因此实际生活中的情境更能够加深学生的印象。因此，在小学数学教学过程中，教师应当充分利用学生的生活经验，从学生的视角出发，研究数学在小学生生活经验中的体现。教师在充分研究教材中的教学内容和教学目标后，结合生活实际，用小学生已经具备和了解的生活经历创设生活化的情境片段，通过情境化的数学问题，与生活中的问题巧妙地联系在一起，让学生从纯理论的数学课程中，直观地感受数学问题在生活中的呈现，并通过应用数学理论解决创设的场景中的生活问题，以此达到通过教学情境模拟使学生理解和应用教学内容，实现教学目标。 4结语 总之，课堂导入式的教学组织方式作为一种人性化和高效的教学方式能够充分调动学生的学习积极性，能够通过课堂导入引起学生的注意，使学生注意力高度集中，并且能够激发学生学习的兴趣和学习的欲望，构建良好的课堂氛围，值得广大教师探究和在实际教学中推广应用。 第二篇 1重视学生学习兴趣的激发 在四年级《加法交换律》的教学中，我引入朝三暮四的成语故事：宋国一个养猴子的老人家里缺食物了，想减少猴子的食物，先故意说，早上分给猴子三个桃儿，晚上分给猴子四个桃儿，猴子生气得跳起来。然后老人重新分配：早上分四个桃儿，晚上分三个桃儿，猴子听后觉得很高兴，在地上打起滚来。我在教学纳税这个内容时，我说了本班同学的背景故事：我们班李进同学父母开了一家小卖部，每个月的营业额是6000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元？在教学“7的乘法口决”时，我又引入了白雪公主和七个小矮人的故事。实践证明，利用故事来创设情境，寓教于乐，会极大地提高学生学习的兴趣。 2重视学生自信心的培养 心理学研究表明，人对某种事物一旦产生了愉悦的情感体验，就