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小学汉语拼音教学高效课堂构建(共2536字) 【摘要】拼音教学是语文教学的重头戏。本文重点论述学生动起来、课堂活起来的方法——注重兴趣的激发、学法的渗透、能力的提高，从音、形、图结合，情境创设，巧妙设疑等几个方面，论述拼音教学构建高效课堂的有效策略。 【关键词】小学语文；拼音教学 拼音教学是小学语文教学的第一道关卡，拼音是语文识字、阅读、写作的基础。那么，探讨小学语文教学中的拼音教学的方法和策略，成为教师们的主题之一。实践证明，学好拼音的关键是兴趣，那么，拼音教学中，如何激发学生的学习兴趣是首要任务。下面，笔者谈谈拼音教学的几点体会和感悟。 一、音、图、形结合，激发兴趣 1.注重导入，引发兴趣。独特的导入可以先发制人，吸引学生的兴趣、激发学习的欲望。导入的方法很多，对于一年级小朋友来说，故事法是最佳选择。小学语文的第一课，应力避枯燥的认读、抄写的方法，应借助多媒体展示的美丽乡村风景图的秀丽以及教材插图所提供的熟悉的生活画面，激发学生学习的积极性，调动学习的兴趣，让孩子们在欣赏美丽的图片的过程中，感受到美的熏陶和艺术的魅力。 2.看图说话，发展兴趣。新课程标准强调学生的体验、参与和实践，注重学生的兴趣的激发、主动性的调动。学习a、o、e时，让孩子们从教师提供的视频画面中以及教材的插图中，发现、探索和体验，实现自主构建知识，如讲一讲你在美丽的山村风景图中你看到了什么？你在课本的插图上，又看到了什么？(阿姨、公鸡和白鹅)，你感觉公鸡和白鹅在做什么？(公鸡在打鸣、白鹅唱歌)那么，公鸡是怎么打鸣的？你能模仿白鹅唱歌的神态以及公鸡打鸣的声音吗？这样，孩子们在看图、论图中，感受a、o的发音，感知e的形状，实现音、形、图的完美整合。然而，看图、模仿声音和形状，未必发音准确，书写规范，此时，教师的强调发音和书写也是不容忽视的环节。 二、情境创设，激发学习兴趣 拼音教学的方法很多，最直观的是实物教学法、图片教学法、投影以及录像等手段，可以把“静”、“死”的拼音变为“动”、“活”，变“无声”为“有声”，使枯燥的拼音教学活起来，引起学生的兴趣和专注力，吸引学生的注意力，促其主动参与到学习中。 1.表演情境。根据小朋友们善于模仿的特点，巧妙设计表演活动，使孩子们在轻松愉快的情境氛围中动起来。如声母m和n的发音比较难，孩子们很难发准这两个音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩个游戏，让学生闭上双眼，老师在每一个学生的桌子上放一个小学具，让学生伸出手摸摸是什么，引导学生说“我摸到的是……”。对于“n”，教师做夸张的动作，发出“n”的音，让学生把手指放在教师的嘴边，感觉气流的发出情况——不是从鼻子发出，而是从口腔冲出，从而感受鼻韵母n的发音要领和发音方法。再让孩子们自己发这个音，用手感受气流的发出，从而真正掌握“n”的发音。 2.儿歌情境。孩子们善于想象，易于接受直观的事物，因此，借助于儿歌的编写和使用，培养孩子们的想象力和创造力。如学习a、o、e时，呈现一个扎着小辫子的小女孩的图片，引导学生说出“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”；呈现公鸡打鸣的视频，“一只大公鸡，早上oo叫，叫我早早起，快点去学校”；呈现一幅大白鹅水中游的图片，“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。再如，学习m、n、l等声母时，儿歌更生动、形象，“一个门洞nnn”、“两个门洞mmm”、“一个木棍lll”；对于四声的儿歌更多，除了上文提到的，“一声平二声扬三声拐弯四声降”更容易记忆等，这样的自编自演，使学生们对拼音的形、音巧妙结合，快乐学习，同时也放飞了思维，促使孩子们全身心投入。 3.使用情境。所谓使用情境，就是将拼音和汉字、词语、句子等联系在一起的情境，如学习a的四声时，教师首先呈现一位小朋友遇到一位阿姨，而问好的图片，引导学生思考：小朋友见到阿姨怎么说，让他们说出“阿姨好！”，再一张没有桌子和凳子、没有课本，学生们坐在地上听老师上课的视频画面，学生们情不自禁问“啊，这是哪儿啊？”以及“啊，你说什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心设计的情境中，a的四声的用法在具体的语言使用情境中具体使用，实现拼音教学和说话教学的完美整合。 三、启发质疑，培养兴趣 新课改要求改变学生的学习方法，培养善思、质疑习惯。因此，拼音教学应改变灌输教学的模式，引导学生质疑，并处于积极思维状态，愉快获取知识。如学习《jqx》时，传统教学，教师会告诉学生jqx与ü相拼省去两点的做法，而新课改下发现学习是主要的目标之一，让学生仔细观察教材中的音节，而提出问题，“聪明的你发现了什么秘密