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浅析小学数学参与式课堂教学 　　在新课改中如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式，是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广大教师极为关注的一个重要问题。参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式，它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的学习，从而使教学活动达到预期的目的。 　　在新课程改革全面推进的今天，许多教师在数学教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的；但同时也因为缺少相关经验，组织不到位，致使数学课堂教学走入许多误区。那么，在参与式教学中，教师该怎样发挥自己的主导作用？教师到底该做些什么呢？ 　　一、激发学生的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一开始就让学生兴趣高涨是取得理想教学效果的前提。教师可以利用课件、动画、视频，或者是实物、小故事、小辩论、提问等进行激趣，时间一般以2～3分钟为宜。如在学习新课标人教版五年级数学上册《梯形的面积》时，我一上课就提问：（1）我们学习过哪几种平面图形的面积计算？计算公式分别是什么？（2）你能说出平行四边形的面积公式是如何推导的吗？三角形的面积公式呢？让学生摆一摆，怎样摆才能使数学课本所占课桌的面积最小，很快就把学生的学习兴趣激发起来。 　　二、让学生参与学习目标的制定 　　提出问题后，教师引导学生思考：“我们应该学会什么？我想学会什么？”师生共同制定出学习目标，这样激起了学生的学习欲望，使每个学生都朝着自己制定的目标努力，真正成为学习的主人。出示目标后，应让学生齐读目标，明白各层的要求，如：（1）理解梯形面积公式的推导过程；（2）能正确地应用公式计算梯形的面积。目标尽量明确、简单。时间一般以3～5分钟为宜。 　　三、转变思想，真正把学生视为学习和发展的主体 　　目标明确后，让学生自学例题，通过自学，不同层次的学生会有不同的收获，也会存在不同的疑问，让他们及时把这些收获、疑问与同伴分享，初步进入互教互学，形成共同的学习成果，归纳出共同的疑问，提出小组问题（小组成员认为都不理解的或有疑问的内容），以便为下一步的学习做好铺垫，时间一般以3～5分钟为宜。仍以《梯形的面积》为例，教师引导学生：（1）老师为每个小组都准备了学具，请同学们先打开学具袋看看都有什么。（每个小组的梯形互不相同）（2）你能根据已有的经验，借助手中的学具推导出梯形的面积计算公式吗？（3）请同学们两人一组，借助你们手中的梯形纸片，可以拼一拼、画一画、剪一剪，看看能不能把梯形转化成我们学习过的图形，并找到转化前后图形间的联系，把你找到的联系在纸上写一写，让别人一眼就能看出你是如何推导出梯形面积计算方法的，看哪组的方法最多，学具不够用可以找老师领取。 　　四、培养学生主动参与的能力 　　动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中，教师要为学生提供一切参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官并用，在活动中把学生推到主体地位，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与到获取知识的整个过程。 　　继续以《梯形的面积》为例，课前，教师帮学生准备好两个完全一样的梯形（每个小组的梯形互不相同），课上先让他们用各组的梯形摆一摆、拼一拼，看看能否拼摆成以前学过的平面图形。通过分组讨论和展示，同学们可拼成平行四边形、长方形和正方形。然后，教师问学生这三种图形之间有什么关系，明确：长方形和正方形是特殊的平行四边形。再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？通过观察，学生发现平行四边形的底相当于梯形的底，平行四边形的高相当于梯形的高。最后，通过平行四边形的面积与梯形的面积的关系推出梯形的面积公式：S=（a+b）h÷2。这样，在教师的启发、引导下，学生通过自己一步步的实践操作，获得了新的知识点。 　　五、课堂达标训练 　　为了使学生理解掌握新知识，形成技能，使不同层次的学生都得到发展，我设计了一些练习题，这些练习题紧扣教学重点，有层次、有坡度，既是对知识的巩固，又是对思维的进一步拓展，使学生在解决实际问题的同时，感受到数学就在身边，体验到学习数学的价值。 　　六、课后小结反思 　　每一节课的学习，都应让学生有一个总结和自我反思的过程，因为人非常需要养成加深记忆和自我反思的习惯，学会总结和自我反思，而这种习惯应从小培养，总结反思方法应从小就学习。课后小结反思