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小议工程教育中人文素质培养路径(共4029字) 一个工程技术人员如果没有一定的人文素质，即使在科研、学术上有很大的成就，其根基未必牢靠，他的成果可能是虚假的、无意义的，甚至是对人类文明和发展有害的。美国工程技术鉴定委员会在其评审标准（ＥＣ２０００）中提出，一个合格的工科院校本科毕业生应该具备１１种能力。不仅要具备扎实的专业知识和不断积累的工程实践能力，还要具备宽广的知识背景、团队合作精神、表达沟通能力以及良好的职业道德和社会责任［３］。美国工程院与美国自然科学基金委员会共同组织发起的“２０２０工程师”计划的第一个正式报告《２０２０的工程师：新世纪工程的愿景》中也明确指出，未来工程师应具备以下关键特征：①分析能力；②实践经验；③创造力；④沟通能力；⑤商务与管理能力；⑥伦理道德；⑦终身学习能力［４］。可以看出，从一名工科毕业生发展到成熟的工程师，社会与企业不仅仅要求工程技术人员在技术上有所积累，对人文素质同样提出了更高的要求。正是在这样的教育以及行业的引导下，我们才能看到像ｉ　Ｐｏｄ这样人文与科技并重的产品。反观我国工业产品，模仿多于设计，而且仅仅模仿于形，无法领会其中蕴含的价值取向和以人为本的精神。我们暂且不说鸟巢、国家大剧院的主要设计师都是外国人，就说极具中国特色的花木兰、熊猫等元素经过迪士尼的发掘整理，就成为了风靡全球的动画片《花木兰》、《功夫熊猫》。归根到底，我国工程技术人员缺少的绝不是技术，而是由内心散发出的独创性和人文底蕴。我国高等工程教育应大力提高对学生人文素质培养的力度，人文素质的培养能够促进学生品格的养成、心智的发展并树立正确的价值观和道德观，尤其能使工科学生充分意识到自己所肩负的社会责任，在工程实践中考虑到道德、社会、环境等非技术因素。只有重视人文素质的培养，才能使通过４年的时间和精力培养出的工科毕业生成为高素质的、全面发展的未来工程师，而不是只局限于技术的技师或工匠。 人文素质在实践教学中落实与深化 在高等工程教育中，理论与实践是相辅相成的，培养人文素质不能仅限于课堂教学，课堂侧重于人文基础知识的传授，是培养人文素质的基础，而实践教学是人文素质得到落实与深化的重要环节。高等工程教育中的实践教学是学生就业前体验如何将理论转换为实践的必要环节，是培养学生工程素质、创新思维、动手能力的重要手段。实践教学与培养人文素质能够相互渗透、相互推动，共同发展。一方面，在实践教学中不能只看到实践能够深化专业知识、提高工程实践能力的一面，也要看到实践能使人文知识得到应用、人文素质得到锻炼的一面。实践教学在培养学生动手能力和操作技能的同时，也要注重人文素质的培养，才能全面提高实践教学的质量。另一方面，在实践教学中注重人文素质的培养，才能将理论的人文知识实践化，切实落实素质教育、促进学生全面发展。培养学生的人文素质不能仅限于课堂传授，应该更加注重工程实践环节，使人文素质通过实践环节能够行之有效地得到应用和提高。 西安交大工程坊是为学生锻炼实际动手能力及科技创新实践活动而建设的新型工程实践训练基地，承担了三大任务，包括教学计划规定内的教学实习、以团队形式活动的学生项目实践和以学生独立个体创意为主的自主实践，不仅是学生进行课外工程实践和提高工程管理能力的场所，而且为学生提高人文素质提供了良好的硬件和软件平台。工程坊一方面通过开放实验、讲座等形式传授包括人文知识在内的各种知识技能；另一方面提供场地、资金和指导，给学生提供各种锻炼的机会和展示的平台。我们鼓励学生“参与”到实践中来，并做出“产品”，这里说的做出产品不仅仅是将想法或图纸转化为成品，更重要的是这个产品能够展现出设计者自身的人文素质并体现以人为本的精神。通过近年来的摸索与实践，我们认为在实践教学中可以对以下几个方面的人文素质进行培养和深化。 １．建立社会责任和职业道德。在工程教育中，要让学生认识到工程技术对社会和自然具有深刻影响，例如，克隆技术、三峡大坝和转基因食品不仅仅是技术能不能实现的问题，更需要考虑的是对社会和自然产生什么影响的问题。要引导学生在进行各种设计时考虑到社会、道德等非技术因素；通过组织学生参加节能增效、低碳环保类竞赛，在提高实践能力的同时，也树立正确的社会责任感。比如工程坊大力组织学生参加以“健康与爱心”、“绿色与环境”、“珍爱生命”和“幸福生活”为主题的大学生机械创新设计大赛，不仅仅提高了学生的设计制作能力，更重要的是引导学生思考生活、发现生活。 ２．提高表达能力。一个好的设计没有好的表达就会事倍功半，甚至功亏一篑。表达能力包括语言表达、文字表达。语言、文字的表达要求清晰、准确、有条理，尤其是文字表达更是提炼思路、丰富内容的过程。工程坊鼓励学生在项目实践中通过项目内部和不同项目之间非正式的交流以及正式的