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少数民族英语教育双向适应性分析(共5174字) 摘要：少数民族双语生是少数民族社会人才结构的一个重要组成部分，也是少数民族地区实现跨越式发展的重要人才。双语生的英语教育在很大程度上是增强人才综合素质的保证。但是不可否认的是，少数民族地区有着自己的语言体系，而正是基于这样的现实情况，少数民族的双语生面临着巨大的学习压力，不仅仅要学习汉语，还需要在汉语基础上进一步的去学习英语。在这样的条件下就会引起英语教育的双向适应性问题，这种双向适应性问题是一直存在的，但是却没有得到很好的解决，因此本文在研究的过程当中，将结合适应性的相关理论基础，了解到少数民族英语教育与学生的适应现状，分析少数民族双语生英语学习能力与英语教育环境的适应现状，通过这些方面的分析来进一步提出建立双向适应性的双语英语教学课程体系。 关键字：少数民族；英语教育；双向适应性 1、适应性相关理论基础 适应期一般来说是指个体对于自身机体以及心理状态的调整，通过这些调整来使之与当前的环境相符合。双向适应性则与适应性存在着十分明显的差别，不仅仅强调个体对于环境的适应还强调环境对于个体的作用。一般来说双向适应指教育环境适应学习者个体以及学习者个体适应教育环境的能力。从当前的研究现状来看，国内外很多专家学者都对于双向适应性这个问题进行了深入的研究，比如史春红专家认为，在社会交际的过程当中，语言总是处于一种动态发展的阶段，时代的变化语言当中会渗透或者出现一些新的因素，这些现实的因素在不断的更迭也在不断的变化。它既有关系的调整也会有价值的波动，每当一种新的语言要素出现时，一种新的价值观变动也就出现了，而正是基于这种新旧价值观的出现，使得人们在学习语言的过程当中不仅需要进行双向性的适应，还需要适应环境来结合环境来发展自身，这是满足社会发展需求的。任何语言在发展的过程当中都必须不断地与社会进行相互的适应。从宏观的角度来看，语言的适应性不是一个十分明显的过程，也不是一个间断的过程，而是一个连续且悄然的过程。这样的一个条件下，各种客观因素的出现催化着一些新的语言新的语言价值观的出现，在一些语言危机出现的时候，对于这些语言的主观干预是十分必要的，在这样的条件下语言教育制度的适应性也就成为教育发展的必然性。在20世纪80年代后期有关双向信息的研究越来越多，且都会将重点放在语言的信息研究之上。很多专家学者也结合实践或者理论，提出了一些新的理论观点，相似性原则和规定原则。相似性原则是适应理论的本质所在，而归因理论的三要素则是评估双相适应的一个重要模型。综上所述，我们可以看出，当前国内外专家学者对于双向信息的研究有很多，这些研究的方向是多种多样的，研究的内容也存在着极大的不同。而伴随着我国进一步的发展，少数民族地区对于双语人才的需求也发生了本质性的变化。不仅仅需要一些双语人才，更多地需要一些多语的人才，这些人才可以说是少数民族地区社会发展的不竭动力所在。多样化的需求不仅促使了很多学校开始尝试进行教育改革，也促使社会认知取向发生了变化，人才也在逐步的向高素质发展，这就对于双语教学和高素质教学提出了新的要求。因此如何去提高少数民族地区英语教育适应学生能力的需求，如何让学生能够更好地适应英语教学环境，如何使这二者之间能够达到最高程度上的双向适应，是当前社会条件下我们所重点思考的问题。 2、少数民族英语教育与学生适应性的现状 伴随着少数民族地区的双语教育政策不断的深入，很多少数民族地区在双语教学方面取得了突破性的进展，教育的成效也逐渐凸显。以新疆为例，新疆是我国少数民族聚居地区，也是最早开展双语教学的地区。结合当前的研究现状来看，在新疆地区，需要接受一年预科汉语教育的少数民族学生人数在逐年的减少，而双语生的人数却在不断上升当中，这样一来，必然导致一种现实情况，那就是双语生与同班就读的学生人数必然增多。几乎一个班级当中，双语生能够占到整个班级人数的一半左右。但是大部分双语生都是没有学习英语经历的，所以在学习的过程当中更多的都是从零基础开始学习，这就给英语教学带来了一定程度上的困难，一方面要面对零起点的学生另一方面又要面对高起点的学生，这样一来英语教学就陷入了一定程度的困境，教师在教学的过程当中无法按照既定的课程进行教学。学生也很难完成教师既定的教学任务，知道当中的英语评价体系也不能够按照实际的标准来衡量学生的英语水平以及英语学习能力。从现实情况来看，高校的英语课程不仅承担着人才培养的重任，还肩负着促进社会发展的重要责任。教育的发展是需要适应社会需求的，教育的方式，教育的目标以及教育的手段则应当结合学生的需求。而由于双语生与其他学生的英语水平存在着十分明显的差距，因此不能够采取固定的教育方式，这就使得