激发中职学生积极个性品质向上、向善潜动力的探索.docVIP

激发中职学生积极个性品质向上、向善潜动力的探索 　　【摘 要】潜动力是隐藏在个体心中的自主活动动机，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，它是指导外部活动的内在潜意识，是直接推动个体自主行为动作的原动力，属于隐性因子。所以，我们在教育教学过程中就是要想办法去激活这个隐性因子。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的自主动机，然，“人之初，性本善”，学生向上、向善的自主动机一旦激活，长此以往，就会驱使学生自主地向上、向善，从而，自觉的抵抗外界“病毒”的入侵。 　　【关键词】激发；潜动力；向上；向善；自主动机 　　职业中专学校的学生是一个特殊的群体，很多中专学生缺乏向上的动力，对于自己的未来很迷茫，对于身边的人和事都很麻木，以自我为中心，他们热衷于网络、游戏、小说、追星、享乐等，大部分学生学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。而我们希望，学生能够从内心深处迸发出那种最原始的礼义仁孝、温良恭让，外化成他们向上、向善的行动，让他们对待任何人任何事物都有一种正能量和友善情怀。故此，在这条路上，我做了很多的努力，实践了很多的方式方法，我认为在激发中职学生向上、向善潜动力上可以做如下一些尝试和探索： 　　一、营造一个向上、向善的氛围是激发潜动力的基石 　　首先，建立一个健全的赋有向上向善校园文化的育人环境，是激发学生潜动力的一个持续作用力，这样不仅使学生的自主动机更加容易被激活，而且，对激活后的潜动力也起到一个巩固保持的作用。其次，作为班主任老师，我引入“每天进步一点点”和“微笑”理念作为班级文化融入到学生管理当中。总之，学生每天都在这种氛围当中接受询问和督促，向上、向善的潜动力也就一点点的在潜移默化中由量变到质变的被激活，慢慢地也就形成了习惯。 　　二、“以善小，而为之，而铸德”，在细节上育人，是激发学生向上、向善潜动力的捷径 　　在中职学生身上，我们经常遇到的问题就是大错没有，小错不断，大善做不来，小善不想做或者感觉不到这也是在为善。所以，“不以恶小而为之，不以善小而不为”就成为了我德育工作的一个重要量表。 　　在教育教学当中，我发现，绝大多数学生是有向善之心的，他们想友善地待人接物，想融入到集体中，想受人喜爱……可是，有的学生因为一些鸡毛蒜皮的小事，便恶语相向，甚至动起手来；有的学生事不关己，高高挂起，对旁人的困难漠不关心；还有的学生在进行各种交流时，不是心平气和地平等探讨问题，而是冷嘲热讽，人身攻击…… 　　鉴于此，在细节上我们做了很多的尝试。如学校规定相遇问好，微笑待人，“一米线”排队、“30秒整理”、道德讲堂，发送节日祝福给亲朋好友等引导学生在行动上向上、向善。此外，我还布置了一些感恩与友善的作业， 　　三、教师的言传身教，是激发学生向上、向善潜动力的模版 　　有这样一句俗语：“什么样的老师就可以教出什么样的学生”，确实，一个富有正能量、积极向上的老师，那么他的学生也会是积极向上、向善的。我们要学生向上、向善，其实他们很多不知道怎么做，甚至还有少部分人，他们连作业抄都不想抄写，考试交白卷也无所谓，对待人和事还不如手机亲……那么，我们学校推出了“全员德育” 做学生表率的育人原则。我们要做的就是带着他们去践行，让他们充满友善和激情的去面对学习和生活。我参与过他们很多的喜怒哀乐，一起晨跑，一起爬山，一起步行去雷锋纪念馆，一起放下手机做运动，一起参与“阳光伙伴”的团结奔跑……基于此，每个学生的身上或多或少的留下了老师的影子，也会和老师一起践行向上、向善。 　　四、“要想做优秀的人，就要做优秀的事情”是激发向上、向善潜动力的目标 　　其实每个学生都有成为优秀学生的想法，而我们激发学生向上、向善潜动力的最终目标也是想让学生成为优秀的人。针对于此，我就告诉我的学生“要想做优秀的人，就要做优秀的事情”，同理，要想建立一个优秀的班级，就要做一个优秀班级应该做的事情。所以，从一开始，就告诉学生优秀班级中优秀的学生是怎么做的，我们就怎么做。因此，我严格要求学生，我会要求学生重新做过拿不到一等奖的手抄报和黑板报作品，久而久之，学生在做这些的时候，他们做之前的定位就是要把它们做成一等奖的作品。同样的，我们在参加学校组织的“合唱比赛”、“朗诵比赛”、“跳绳比赛”等等，他们都会自发的朝着最好的结果去奋斗。此外，就算学生犯错了，我也会说：“优秀的人会这样做吗？你这样做对得住这个优秀班级吗？”。 　　五、控制活动节奏的起伏，避免“激发学生向上、向善潜动力”疲劳的产生，加强激发作用力 　　学生潜移默化的悄悄的发生着变化，然而，为了避免学生管理重复和平淡无奇使学生产生精神疲劳而导致潜动力的休眠。那么，我们在每一个时间段都会推出激发向上、向善积极因子的活动或者比赛。如步