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激活中学思想政治课堂的路径探索 　　摘 要 在思想政治教育教学的过程中，相对落后的教学观念和陈旧单一的教学方法，已然不能满足教育对象精神世界发展的需求。本文具体分析了当前思想政治教学模式存在的诸多问题及其成因，提出要与时俱进，突破传统教学模式的束缚，在新课程改革精神的指导下，更新教学理念，优化课堂模式，加强师资队伍建设为，提升思想政治教师的综合能力，以推动教学模式的改革和创新，激发教学课堂的活力，增强教学的实效性，推动中学思想政治教学的发展。 　　关键词 中学思想政治课 激活课堂 路径 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 　　作为教学活动中的组织者和实施者，教师通过实施具体的教学方案指导学生完成学习任务。在教学活动中，教师尤其要明确自身的责任感，引导并激励学生积极参与和配合。但是在当前思想政治课教学过程中，有些教师并不能根据教育对象的主体差异性区别对待，只是强行灌输，忽视了教育对象的观念形成、价值选择等方面的复杂性，存在“一刀切”、“一锅煮”等弊端，急于求成，脱离实际，脱离大多数的教育对象，并未形成真正良好的师生关系。同时，由于当前应试教育的不平衡导致思想政治学科地位的相对劣势，影响了当前中学教师的结构，学校和学生的不重视，教学资源相对匮乏，一定程度上影响教师的教学积极性。鉴于此，必须着手加强师资队伍建设，提升教师综合能力，增强教育者的责任感，要充分发挥教师的职能和作用，改革传统教学观念的不足，丰富教学内容，拓展教法学法，正确地认识和处理师生之间微妙的关系，鼓励学生提高学习自觉性和主动性，从而增强政治教学的实效性。 　　1中学思想政治课堂现状及存在问题 　　1.1过度注重认知能力的培养，忽视政治学科的教育性 　　当前的中学思想政治教育中，教师过度关注学生的认知能力培养，过度强调学生成绩和考试的重要性，在一定程度上忽视了对学生思想观念、政治观点、社会规范等精神层面的塑造，忽视了中学生处在心理发展的转折阶段、个体差异大这一实际情况，使课堂活动仅局限于传授学科知识，缺乏活力和创新，从而无法使学生真正认识到学习的深远意义及其对人生的深刻影响，久而久之，导致学生缺乏强烈的情感追求和独立的人格，使思想政治教育学科无法发挥其真正的价值。 　　1.2学科教学单一，过程体验不足 　　过度重视考试成绩导致学生在学习活动中缺乏具体的实践和探索，是思想政治教学中的一个非常突出的问题。在这种具有明显弊端的教学模式中，部分教师只负责将学生需掌握的新知识讲解清楚，并试图以最简单容易的方式传输给学生，同时，对成绩和评分的过度重视，弱化了学生的学习参与过程，忽视了其自主探究的能力培养，导致学生无法体验到教学过程中独立思考、亲身体验、自主探究的趣味性和有益性。 　　1.3学科性质的特殊，导致教学模式单一 　　传统思想政治课堂中大部分教师的教学是照本宣科、一教了事的态度，教育工作往往脱离了实际需求，脱离了学生的思想实际，具有极大的主观性和盲目性。有些教师无法脱离教材和教案的束缚，不能根据学生的实际学习情况和个体接受能力差异进行授课。在这种流程式的教学环节中，学生可能会出现情绪消极、不愿配合的状况，给教学造成一定的困难。 　　2中学思想政治课堂存在问题的原因剖析 　　2.1基于应试压力，过度追求升学率 　　在当前的教学背景下，学生考试录取的指标依然是学习成绩，大众判断教师的教学水平也是以其教学成绩的高低为评价标准，这在无形中使得学校和教师过度关注学生的考试成绩，基本的教学活动也是以“考试成绩”为中心来进行。而政治学科记忆量大，内容较抽象，要真正理解并吸收，需要花费大量的时间和精力，为了取得优异的学习成绩，只是一味地记忆书本知识，从而导致学生在学习过程中缺乏兴趣，学习的动力就是追求考试成绩不断提升，这种畸形的教育理念，是一种功利、自私的教学理念，往往使学生陷入盲目、被动的局面，学校和教师缺乏职业上的责任感和道德感，将政治学科变为升学的一个跳板，严重阻碍了政治学科的发展和创新。 　　2.2政治课堂相对封闭，不利于接收外界信息 　　在有时间限制的课堂内，思想政治教学活动受限于各方面的条件，既不能像物理、化学教学那样利用器材设备进行试验探究，又不能像语文、英语那样以演讲、交流的方式提高学习效率。同时，中学的思想政治课程主要是由与经济、政治、文化等与生活息息相关的知识构成，而这些方面的信息是不断变化着的，有限的时间和教学资源却无法让师生及时获得外界的信息。课堂教学在时间上不够充足，在空间上不够开放，不利于学生对外界信息的接收，也阻碍了教学质量的提升。 　　2.3相对劣势的学科地位，师生重视程度不够 　　当前思想政治教育的学科地位呈现不断下降的趋势。首先，师生都过度重视语文、数学、英语等主要学科的学习，学校也为“主课”学习安