创优质加特色学校,育全面加特长学生.docVIP

创优质加特色学校，育全面加特长学生 冯建立 办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，也是培养多元化人才的需要。任何一所学校，不论是城镇还是农村，不论是大学校还是小学校、不论条件好的学校还是条件差的学校，都有着自身特长和潜在优势。特色学校因校而异，就算是基础薄弱或受师资、生源等条件限制的学校，照样能办出自己的特色，关键是要能够充分挖掘自身优势。我校是一所农村学校，且是非定点学校。环境艰苦，师资力量薄弱，学生流失严重。如何办出让群众满意的教育，使我陷入了深深地思考。经过长期认真的反思，我深刻认识到，利用现有资源，走特色办学之路，才是我们的出路。而特色学校建设必须立足学校实际，从学校的历史实际，现实实际，未来实际出发，筹思路、抓建设、谋发展。 一、立足实际明思路 我校是一所农村初级中学，地处眉坞岭上。这里土地肥沃，民风淳朴，村民尊师重教已蔚然成风。学校始建于1956年，原为“户县第六中学”，1996年撤并为初级中学。目前，学校教育教学设施陈旧、教学资源短缺、教育经费紧张、师资力量薄弱、学生生源急剧减少且流失严重、教学质量不高、中考成绩全县排名靠后。2010年5月经上级部门实际验收，我校被授予“陕西省农村学校劳动实践基地”。面对这样的历史、现实，我们冷静思考，深入调研，扬长避短，决定以学生劳动实践基地建设发展为突破口，将其发展为“学生教育劳动实践基地” 打造特色学校的牌子。我们在上级有关部门的指导帮助下，立足于农村学校教育发展的实际，加强“学生教育劳动实践基地”建设，积极为学生教育劳动实践开辟场所，搭建平台，以劳动实践教育促素质教育向纵深推进，让学生在课堂上学习科学知识,在基地实践中培养学生关注生命的成长，关爱生命的意识，良好的劳动习惯；磨砺意志，学以致用，掌握技能，促进学生全面发展。教育劳动实践基地，不但是对学生进行教育实践、培训实用技术的基地，而且因此形成的苗木文化更是校园文化建设的一个有力组成部分。 二、搭建平台创特色 特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动，在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件和基础，学校文化建设是特色学校建设成功的标志。学校文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质特征。因此，办好每一所学校，就需要形成各自独特的学校文化气质，这才是特色学校本质的标志，也是追求教育内涵发展的长久之计。我校在抓学生教育劳动实践基地建设过程中，非常重视这一点，认识到必须形成我们的特色校园文化，并进行了有益的尝试。 为了加强管理，我校成立了由总务主任为组长，劳技课教师及班主任为成员的师生教育劳动实践领导小组，不断完善教育劳动实践制度，制定教育劳动实践方案和工作计划，坚持素质教育与劳动实践相结合，积极引导师生开展教育劳动实践活动。 实行班级教育劳动实践责任制，学校将教育劳动实践基地划片分给各班级，以班级为单位由班主任组织学生进行教育劳动实践，学习有关苗木知识，对苗木进行种植和日常管护，随时观察记录苗木的成长，感悟生命历程的曲折与艰辛，培养关爱生命的意识，敬畏生命的伟大。 由“苗圃化”向“园林化”迈进。 美丽又整洁的校园环境，一方面可以使学生感到心旷神怡，积累更多的审美印象；另一方面也可使他们受到美的陶冶，从内心深处不能容忍肮脏、丑陋和杂乱无章的现象。实践基地不能只是简单地“苗圃”，而应是更为艺术化的“园林”。“园林化”的学校应是现代学校发展的方向。苏霍姆林斯基曾指出“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。 他认为良好的校园环境是培养“全面和谐发展的人”的前提，让学生亲身参与校园环境建设是培养学生崇高道德，培养合格公民的重要途径。因此，我们以实践基地为平台让学生参与策划学校环境的建设。指导学生如何进行落叶树与常绿树的搭配，高树与低树的映衬，花时不同的多种花树相间，使得一年四季不感寂寞。小组的合作促成了一道道景观，众多的智慧形成一幅幅美丽的图画。如今学校已向园林化模式迈进。春天姹紫嫣红，鸟语花香；夏日树木葱笼，微风送爽；秋来枫叶红似火；冬季腊梅傲雪霜。假山池沼的搭配，小桥游鱼的点缀，竹亭迎旭，荷塘月色，构建了独特的渭兴校园文化。 学生的亲身实践催化了他们的参与意识，美丽的环境激发了他们的学习热情，其中的酸甜苦辣让他们有了无尽的回味，苗木知识、劳动技能、生命的感悟是人生中另一份珍贵的收获。 特色蕴藏着优势，而优势体现着竞争力。我们的特色赢得了普遍的赞誉，吸引了众多曾经流失学子的回归。我们相信，大批“全面加特长”学生的涌现，将会使我们学校特色进一步得到彰显。 冯建立 2012年12月 创优质加特色学校，育全面加特长学生 冯 建 立 户县渭兴初级中学 2012