制约教学质量瓶颈问题思考汇报.docVIP

找薄弱环节 集中突破 抓质量建设 办人民满意教育 ——制约学校教学质量提高瓶颈问题的思考 我校 思考制约学校教学质量提高的瓶颈问题，我们从学校的质量现状和日常教学过程中发现的问题两个方面做了思考，现向学区汇报入下： 一、上期末教学质量分析 上期学校按照窗口年级突破，一、二年级高质量扎实推进，薄弱学科整体提升的总体目标。以低年级为突破口，学困生转化为重点。紧紧围绕年初制定的工作计划，重点解决了课堂教学效益低下，学困生面大的问题，开展了质量抓建。学校总体质量冲出了低谷，从上上期全校语、数一至六年级8个倒一、2个倒二，发展到上期期末统考3个第一（一年级语文、数学和四年级数学）、1个第二（六年级语文）、1个第三位（五年级数学），学校排完小第四位。但存在问题仍然很严峻，六年级数学第九，五年级语文第九，五年级英语第九，四年级语文第八，四年级英语第八，三年级语文第十，三年级数学第八，三年级英语第九，六年级英语第六，二年级语文第十。全校除一年级双科、六年级语文英语、五年级数学、四年级数学成绩优异，二年级数学处于中等外，其他各科均处于倒数位次，特别是个别教师老师任教三科均位次滞后，三至六年级英语无一科优异。从学生双三科成绩整体来看，23名学生共61个成绩，优秀24个成绩，占总成绩39.4%；及格50个成绩，占总成绩82%。可以看出优秀率不高，临界优秀学生数量较大，需要做好培优教育；学生双三科发展不平衡，限制及格率优秀率提升，特别要做好一科优秀，其他科目不优秀这部分学生的培优。学困成绩占18%，除过三年级王玉峰存在听力智力障碍外，其他学困成绩都要力求及格。从单科成绩来看，语文优秀10人，数学优秀10人，各占总人数43.48%；英语优秀4人，仅占总人数26.67%；语文数学两科优秀率不高，英语成绩严重影响学校整体优秀率。语文及格17人，占总人数73.9%；数学及格20人，占总人数86.96%；各占英语及格13人，占总人数86.7%；语文学困生面大于数学、英语，特别是四年级语文无一人及格，三、五年级语文无一人优秀。 以上成绩是我校的质量现状，也是全体教师应该认识思考和努力的起点，只有精细过程做细做实薄弱学科、薄弱班级和薄弱学生的教学工作，抓住重点有效提高待优生、学困生成绩，学校整体质量才能取的突破。今后学校的管理重点要放在薄弱学科和薄弱班级的检查上，教师教学的重点要放到待优生、学困生的学习过程指导上。力争到本期末实现一年级语文、数学和六年级语文、五年级数学排位进入全区第一位，二年级数学、四年级数学、六年级英语和数学、四年级英语排位全区前三位，五年级语文和英语、四年级语文、三年级语文、英语和数学、二年级语文排位有大幅度提升，进入全区前六位，学校排完小前三位。督促个别教师老师任教的三科均、三至六年级英语成绩有大幅提升。解决学生双三科发展不均衡的问题，培优辅差，努力提高双三科优秀率和合格率，关注关心三年级存在听力智力障碍的王玉峰同学。重点督导语文、英语科的教学工作，提高两科优秀率。特别是三四五年级的语文教学，学校要作为重点，抓好检查指导，解决语文科学困生面大，优秀率为零的问题。 二、教学中存在的问题 本期来我校全体教师在管理和教学中共同研讨，不断改进方法，通过日常的教学业务检查和教师自查互查，寻找存在的问题，依托每周教研组会议针对突出问题讨论了解决的办法，通过半学期的观察、思考和研讨，发现如下问题： 1、学校班子做不到精致化管理，虽对学校的质量现状认识清楚，奋斗目标明确，但质量抓建力度不到，方法欠缺，过程性检查督导浮于表面，问题找的不深入，不能提出有效的改进措施，致使半期即将过去，薄弱学科的质量还没有一点改观。管理墨守成规，刚性化不够，指导不细，教者自身也缺乏改变质量现状的措施和方法，工作常态化，抓不住学生，学习效率不高。 2、部分教师不能依照精细化教学的标准要求自己，对学生的指导不到位，要求不严格，语文科备课认真，板书规范但示范过程不细，指导还不够全面，导致部分学生书写习惯差，有的字迹潦草，笔画顺序错误，间架结构不正确，有的书写速度太慢，难以完成限时任务；朗读缺少示范点拨，学生朗读习惯差，唱读效率低；个别教师对考点不熟悉，把握不住教学重点，课内缺少有效性练习，导致学生基础知识掌握生疏，考试不能及格。数学科当堂达标落得不实，讲的多练得少，学生训练不够，计算能力低，作业习惯差，独立作业困难大。英语科学生基本掌握了单词，但对课文对话、活动和阅读等部分的教学不能采用情景对话、游戏等适合学情灵活多样的教学方法，学生掌握起来有难度。语音方面缺少多媒体范读工具，示范不标准，致使学生读音掌握不准。高年级当堂训练落实不力，学生对重点的句型和语法知识不能融会贯通掌握欠熟练，低年级学生少，习惯差，课堂读写活动开展缓慢，掌握